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新课改下对小学数学自主探究课堂教学的研究

发表时间：2020/12/8 来源：《中小学教育》2020年11月3期作者：刘晓玲

[导读] 新课程、新课堂、新教学一直倡导转变教学方式，让学生自主学习知识，同时要获得人性的关怀、学习方法的掌握、思维能力的发展。学生的自主学习能力变得日益重要，已逐渐成为核心素养下的核心问题之一。学生的学习能力和应变能力已成为重要的考察内容。因此，我们要从小学开始培养学生的自主学习能力。

刘晓玲贵州省福泉市第四小学
【摘要】新课程、新课堂、新教学一直倡导转变教学方式，让学生自主学习知识，同时要获得人性的关怀、学习方法的掌握、思维能力的发展。学生的自主学习能力变得日益重要，已逐渐成为核心素养下的核心问题之一。学生的学习能力和应变能力已成为重要的考察内容。因此，我们要从小学开始培养学生的自主学习能力。
【关键词】核心素养;小学数学;自主探究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）11-102-01

        随着近年来数学教学改革的深入，对小学数学学习提出了更高、更新的要求，小学生也面临着更多的机遇与挑战，自主学习能力已成为对小学重点培养的内容。核心素养下的小学数学自主探究课堂教学是指，在看待、思考、解决问题的方式中，要求小学生能够使用数学的逻辑，自主发挥思维能力化解问题。为了培养学生的这种应对能力，数学教师需要在教课的过程中，不断将这一观念输送给每个学生，不断提高学生的自主学习能力，提高他们的数学素养。
        一、核心素养下小学生自主学习兴趣的培养很重要
        兴趣是最好的老师。教师在日常的教课中，要注意将小学生的身心特点转换成学习的切入点。小学生普遍喜欢玩，对所有事物都充满了好奇心。因此，教师要积极利用学生的这一特点，培养学生的学习兴趣以及对未知事物的探索欲望。同时，教师要创造出平等、自由、开放的课堂氛围，这样学生才能勇于思考，教师才能够了解学生的学习情况。教师可以询问其他同学的意见，有的同学会赞成，有的则不赞成，还会有少数同学提出，过程不仅能够满足学生的好奇心和求知欲，同时也能激发学生的学习兴趣，使学生在轻松、愉快的氛围中学到知识。
        二、将小学数学教学与学生生活实际相联系
        由于小学生的年龄问题，他们的抽象思维并没有完全得到发展，思维能力仍存在一定局限性，但他们一般都具有比较发达的形象思维能力。因此，在课堂上可以利用这一特点，将抽象的数学问题转化为现实生活中的问题。这样不仅便于小学生学习，也可使他们将数学知识与实际生活很好地结合。比如，在学习克、千克等计量单位时，教师可以带一个鸡蛋、一个铅球，让学生估计它们的重量，以提高他们的学习兴趣，然后，再告诉他们哪个是克、哪个是千克。

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这样不仅加深了学生的印象，在生活中，他们遇到一个物体后，心中也会想起这一知识点。
        三、核心素养下培养学生自主学习的有效措施
        学习数学的主要目的不是应对考试，而是为了提高学生将数学知识应用于实际生活的能力。可见，培养小学生自主探究的能力尤为重要。为提高学生的这一能力，数学教师应从实际出发，在激发学生学习兴趣的前提下，不断提高学生思考的难度和深度，从而达到知识点结合实际的效果。数学教师可以通过情景模拟的方式，激发学生的学习兴趣，在这个过程中，学生会无意识地自主探求结果，且印象会更为深刻。这样不仅能够锻炼学生自主学习的能力，也能锻炼学生的创新性思维。
        四、注重开展合作，自主学习的教学模式
        当前的小学数学课堂，往往都是采用教师单独讲课、学生听课的方式。在这种方式中，学生只能是知识的被动接受者，学习效率低，且各方面能力均无法得到很好的锻炼。因此，数学教师必须改变这种传统的教学模式，将数学课堂变成学生自主学习的课堂。教师可将全班学生分为几个学习小组，小组中的成员最好能够做到各方面的互补，这样可以充分激发学生的创新能力。数学教师可以通过为小组布置作业的方式，锻炼学生的自主学习能力。小组成员通过彼此的配合，求得最后的结果。这一过程能很好地锻炼学生的合作能力。同时，小组成员中因为彼此性格不同，在探寻答案的过程中，思维方式也不同，会形成思想的碰撞，彼此会从其他成员身上学到不同的思考方式，从而进一步锻炼学生的自主学习能力。
        五、结束语
        课堂不是教师一个人的世界，教师的角色早已不是课堂的主宰，他可以是导演，但不是主角。教师可以引导和协助学生，可以与学生合作，但不能包办代替，更不能一言堂，全堂灌。我们倡导师生联动，学生互动，全班齐懂，你来我往，使得学生的数学学习充满着生活的激情味，和谐味。只有具备自主学习的素质，才能真正做到活到老学到老;只有具备了数学自主学习的素质，才能更好地适应社会发展，在社会上立足。教师要把数学学习过程设计成一部“戏”，让课堂上充满着跌宕起伏的“情节，让每位学生成为主角。唯有这样，学生才能进得了角色，才能尽自己所能学好数学。
参考文献:
[1]杨庆余：小学数学课程与教学贵州省教育出版社2018年8月
[2]马云鹏：论小学数学教育教学人民教育出版社2018年7月.