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如何在小组合作中构建小学语文作文新思路

发表时间：2020/12/8 来源：《中小学教育》2020年11月3期作者：欧国珍

[导读] 《语文课程标准》明确指出要培养学生“广泛阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。对于小学语文作文教学来说，我们需要不断注入新的活力，让学生爱上写作，语文学科中的写作环节永远都是教学中的重点和难点，传统教学中的写作教学太过中规中矩，学生很难产生兴趣，大部分学生都只是完成任务式的写作，所以说，在如今的小学语文作文教学中，我们要引进新的教学模式，培养学生从小写

欧国珍贵州省福泉市第四小学
【摘要】《语文课程标准》明确指出要培养学生“广泛阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。对于小学语文作文教学来说，我们需要不断注入新的活力，让学生爱上写作，语文学科中的写作环节永远都是教学中的重点和难点，传统教学中的写作教学太过中规中矩，学生很难产生兴趣，大部分学生都只是完成任务式的写作，所以说，在如今的小学语文作文教学中，我们要引进新的教学模式，培养学生从小写作的好习惯。而小组合作和小学语文作文教学就能碰撞出新思想。因此，本文主要以在小组合作的基础上构建小学语文作为新思路。
【关键词】小组合作小学语文作文新思路
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）11-103-01

        小组合作是近几年来比较盛行的一种教学模式，在许多学科中都有实施，小组合作能够实现学生在课堂中的主体地位，让课堂教学更加高效;而对于小学语文作文教学来说，我们一直关注的都是学生个体的发展，很少关注集体对于个体的影响，也就是说，在小组合作中进行小学语文作文教学可能会产生正向的影响，让学生的不足之处都可以在小组中得到完善，从而激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，增强学生写作的主动性和积极性。
        一、建立小组，培养学生写作意识。
        在小学语文作文教学过程中，教师首先要根据学生的实际情况来建立小组，建立小组是合作写作的前提，教师在平时的教学活动中就可以观察每一个学生的写作情况，充分了解每一个学生的写作水平，最终依据“组内异质，组间同质”的原则进行分组，然后就可以开展小组合作的写作活动了;分好小组后，教师也可以分为两个导向开展活动，分别是写作的体裁导向和写作的内容导向，进行训练，培养学生的写作意识。在教学人教版小学语文课本习作环节《我们眼中的缤纷世界》时，教師就可以以“观察生活”为主题开展小组合作活动，先让学生们在小组中进行讨论：都说说最近发生过什么印象深刻的事情？有的学生非常善于观察，有的学生不拘小节……但如果让这些学生独自想，可能一时半会想不出来，而小组合作讨论能让学生的思维进行碰撞，让每一个不善观察的学生也能够写出东西，可实现预期的教学效果，让学生的写作意识在潜移默化中提高。
        二、挖掘教材，重视学生写作感悟。
        小学语文教材中有许多课文也都是值得学生进行写作的，教师在教学过程中，就可以深入的挖掘教材，让学生深刻体会到课文中所表达的思想，让学生有所感悟。

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学生在进行小组合作时，教师要多加注意，不要让小组合作只流于形式，不一定每一次写作都运用到小组合作，但只要教师运用小组合作开展写作活动，就要完全发挥出小组合作的作用，重视学生在写作中的感悟。在学习完人教版小学语文《我变成了一棵树》这篇课文后，教师就可以结合这一章节的习作环节《奇妙的想象》开展小组合作写作活动，小学生的想法是丰富多彩的。但往往在实际教学中，我们总会对小学生的想象力有所限制，而开展小组合作写作活动，能够让小学生的想象力发挥出来，为了让学生有更多的灵感，教师可以给每个小组提供两篇例文，让所有学生结合所学知识把自己心中所想，在小组中说出来，实现一些学生写作的零突破，并且可以有所思考。
        三、多元形式，提高学生写作水平
        为了提高学生写作的积极性和自主性，教师在开展小组合作活动时，可以着重体现小组合作活动形式的多元化，作文形式和作文题目不一定只让教师设置，教师也可以挑选一些比赛类或者竞赛类的作文让学生写，提高学生写作的积极性，比如教师就可以把征文比赛作为契机，布置给学生合作的任务，让学生在小组合作活动中碰撞出灵感，然后分头写作，集体投稿，让所有学生都有发表文章的机会。除了上面这种作文形式的改变之外，教师也可以引导学生开展各种写作活动，集思广益，取长补短，比如写作沙龙、对联比赛、文艺活动等等，让学生的写作素材也可以得到有效的积累，并且可以体验到学有所得的感受。在每一次的小组合作活动开展完成后，教师都要对学生有所评价，尽量多以鼓励性、表扬性的话语进行评论，让学生对自己有一个清楚的认识，并且能够多加反思，不断提高自己的写作能力。
        四、进行师生同读，分享阅读收获提高写作水平。
        教师要从我做起，课余时间也要阅读，这样做不但提升了自己的生命质量，对学生更是一种无声的教育。在读书交流互动中，老师所释放出的知识能量，对学生有着强烈的感染力，学生在飘香的读书氛围中，体会到老师对阅读的重视，从而自觉地进行阅读活动。美国著名的阅读专家吉姆.崔利斯写的《朗读手册》中，用大量的事实介绍：当教师将自己读过的读物，介绍推荐给学生时，学生会更有兴趣读这些书籍。平时我也尝试着这样去做，例如，在中午的阅读时间里，我捧着《窗边的小豆豆》、《西游记》、少儿读报……并和学生们一起阅读，共同交流，分享课外阅读收获。结果我发现，班上很多学生也纷纷买了这些书，你看，教师和学生共同阅读就有这么大的魅力。
        总之：通过在小学语文作文教学中实施小组合作模式，不仅能让学生的写作活动更丰富多彩，也能让学生体会到合作写作的乐趣，最终实现学生写作能力提升的目标;教师在教学过程中要引导学生积极开展科学、合理的小组合作活动，让小组合作构建出小学语文作文新思路，从而提高小学语文作文教学的质量和效率。小学生的阅读能力与写作能力有密切的关联，学生阅读经验越丰富、阅读能力越高，越有利于写作成绩的提高。
参考文献:
[1]彭琴：《小学语文作文教学的新思路》学周刊2018年7月
[2]孔雷：《小学语文作文教学的新思路分析》课外语文2018年8月.