肖植虎
云南省曲靖市富源县营上镇得戛小学 655500
摘要：现代化社会对学生的素质教育越来越重视，道德与法治学科的开设就是最直接的体现。小学生求知欲强，精力旺盛，且有很强的可塑性，正是实施德育教学的黄金时期。在现代化的道德与法治课堂中，考虑到小学生的学习能力较弱，教师开展生活化的教学，在课堂中引入生活案例，引导学生从生活的角度分析知识，在日常的课堂教学中也要向生活化转变，营造出学生熟悉的氛围，还可以组织学生进行角色扮演活动，让学生亲自体验，加深对知识的理解，从而有效提升道德与法治课堂中的教学效率。
关键词：小学道德与法治；生活化；生活案例；课堂教学；角色扮演
长期以来教师的教学都受到应试教育教学观念的影响，在课堂的教学中以自己为中心，忽略了学生的感受。且教师的教学大都单纯围绕教材开展，在一定程度上弱化了教学与生活的联系。这样的背景下学习，使得学生对知识的认识比较浅薄，对自身综合素养的增强也没有太大的帮助，教学效率自然就不尽人意。针对这种情况，在现代化的道德与法治课堂中，教师要积极促进教学生活化，借助生活案例引导学生，帮助学生建立起日常生活与学习的联系，加深学生对知识的理解，从而有效提升道德与法治课堂中的教学效率。
一、引入生活案例辅助教学
受到传统教学方法和教育观念的影响，小学生将学习与生活分开的观念根深蒂固，实施道德与法治教学生活化的第一步便是需要引导学生完成思维的转变。在现代化的道德与法治课堂中，课堂比较开放，教师可以引入生活案例辅助教学，引导学生从生活的角度分析和理解知识，让学生在过程中逐步建立起生活与学习的联系，使学生更容易理解教材中的内容，从而有效提升道德与法治课堂中的教学效率。
例如，在学习《我家的好邻居》时，教师可以引入生活案例辅助教学，引导学生的思维完成转变。在课堂开始，我对学生说：“同学们，我们都有邻居，好的邻居对我们的生活有很大的帮助。王飞半夜在家忽然肚子痛，但是家里没有别人在，他只好打电话给邻居，邻居李大树听到之后立马到王飞家把抱到车上送到医院。其实在我们的生活中邻居之间互帮互助的事情并不少，接下来我们来一起学习一下如何与邻居和睦相处。”我讲完后学生回忆自己生活中的经历，结合这些经历探究教材中的内容，一段时间后学生掌握了这部分的内容。这样，通过在课堂中引入生活案例辅助教学，让学生容易理解教材中的知识，使学生的思维完成了转化，有利于以后的教学，也有利于提升道德与法治课堂中的教学效率。
二、课堂教学向生活化转变
传统的教学过程中教师的教学活动单纯围绕教材开展，不仅单调，而且深度不够，学生对知识的理解仅仅停留在表面，只会运用学习到的知识答题而不会实际运用，不利于学生的全面成长。对此，在现代化的道德与法治课堂中，教师要在日常的教学过程中渗透生活化的观念，利用实际生活中的物品作为教学道具，营造出生活化的氛围，增强学生的代入感，实现课堂教学向生活化的转变，从而有效提升道德与法治课堂中的教学效率。
例如，在学习《有多少浪费本可避免》时，教师可以利用生活中的物品作为教学道具营造生活化的课堂氛围，加速课堂教学向生活化的转变。在课堂开始，我对学生说：“同学们，从小大人就告诉我们要节约粮食，其实除了粮食，在我们的生活中有很多东西都是可以避免浪费的，接下来我们就来一起学习了解一下吧。”我将准备好的用废纸折出来的手工作品拿出来供学生观赏，学生在观赏的过程中受到启发，想到了更多避免浪费的方法。这样，通过在课堂中利用生活中的物体营造生活化的课堂氛围，实现了课堂教学向生活化的转变，降低了学生学习的难度，从而有效提升了道德与法治课堂中的教学效率。
三、组织学生进行角色扮演
小学阶段的学生对学习的兴趣不高，反而因为年龄的原因更喜欢各种各样的活动，在现代化的课堂中教学活动围绕学生开展，教师要转变教学观念，遵从学生的喜好设计教学活动。道德与法治教师可以组织学生进行角色扮演的活动，增加课堂的趣味，引起学生的注意力，促使学生主动参与到其中，并在活动的过程中将学习与生活联系起来，加深对知识的理解，从而有效提升道德与法治课堂中的教学效率。
例如，在学习《建立良好的公共秩序》时，教师可以组织学生进行角色扮演的活动。在课堂中，我对学生说：“同学们，公共场合需要遵守一定的秩序，比如不能大声喧哗、不能随地吐痰等，下面请大家扮演公共场合中有不规范行为的人，并指出自己的错误行为。”学生在我讲完后开始进行角色扮演，在活动中感受到了学习道德与法治的乐趣，也对教材中的内容有了切实的体会。这样，通过在课堂中组织学生进行角色扮演的活动，让学生将学习与生活联系起来，加深对教材中知识的理解，从而有效提升了道德与法治课堂中的教学效率。
总之，小学阶段的道德与法治课堂学科与生活的联系紧密，教师要积极开展生活化的教学，引导学生将二者结合进行学习，加深对教材中知识的理解，从而有效提升道德与法治课堂中的教学效率。
参考文献：
[1]杨秀云,吴怡桦.新课改背景下小学“道德与法治”生活化教学探析[J].湖南第一师范学院学报,2018,18(05):43-47.
[2]刘梅华.小学道德与法治课程中的生活化教学研究[J].课程教育研究,2018(25):79.