陈梅菊
杭州市余杭实验中学 浙江省 杭州市 311100
摘 要：以阳光教育理念来营造一个阳光班级，实现学生身心和谐、班级和谐的理想状态，这体现了一种教育智慧。在十多年的班级管理中，我逐渐摸索出了用阳光教育理念打造阳光班级的做法：一、向着明亮那方，成就学生；二、犯错中成长，敢于承担责任；三、提升思维的高度，增强抗挫折能力。
关键词：阳光教育 阳光班级 和谐
有人说：“陪伴是最长情的告白”，学校里要求班主任从早到晚多陪伴学生，但我想说陪伴学生不是保姆式的陪伴，而应需要高品质的陪伴。高品质的陪伴是在每一个教育细节中都能体现一种教育智慧。十多年的班主任生涯，我一直在思考怎样用阳光教育理念来营造一个阳光班级，使学生身心和谐，班级和谐。
阳光班级的学生积极向上、自律而又心态平和，任课老师与学生关系融洽。中小幼德育每一位班主任都希望自己能接手这样一个班级，但是这样的班级不是自然形成的，是需要精心经营的，需要用阳光教育理念滋润的。阳光教育理念首先要求班主任卸下自己高高在上的权威，成为学生的合作者，有方法了解学生的优点，有能力引导他们自尊、自信，积极向上；其次关注学生的成长与进步，不要死扣学生错误不放，让学生勇于承担责任，学会自律；最后引导学生阅读经典，提升思维的高度来增强自己抗挫折的能力，从而达到心态平和的境界。
一、向着明亮那方，成就学生
每位学生都有自己的优点和缺点，如果班主任总是发现学生的优点，那往往会朝着学生优点的方向去培养，如果总是发现学生的缺点，那往往会朝着学生的缺点去培养。朝着优点方向去培养的，学生就会越自尊、自信；朝着缺点方向培养的，学生就会越自卑从而放弃自我。
案例1：高二时，我刚接手一个新班级，我照例向曾经教过这些学生的老师了解这班学生的方方面面。在了解的过程中，同事告诉我有一个叫林玲（化名）的女孩子会让我头疼，她高一时就被公认是大姐大，拉帮结伙与班主任对着干，成绩在年级倒数五名，上课基本上睡觉，班主任批评教育，该女生不理人，在路上遇到班主任就跟陌生人一样不打招呼。该生的父亲到班主任办公室还向班主任撂下一句话——我家孩子考不上大学，我可以给她买个本科。这样的一个学生，开学时我特别关注过她，外表长得端端正正的，开学初的学习也很认真，还在学生基本情况调查表中写到初中曾经担任过班长，所以我让她担任文娱委员一职。
好景不长，该生犯错了，上可以交到学校德育处处理，下可以大事化小，小事化了。事情是这样的，她半夜在寝室里打电话，跟她的男朋友吵架，吵得很凶，被寝室阿姨听到扣分。第二天她过来告诉我半夜有骚扰电话致使她们寝室扣分。后来我到她们寝室把骚扰电话号码查出来，然后再把寝室长叫过来谈心，后来寝室长把真实情况告诉了我。我让林女生放学之后过来把事情交代清楚，她竟然不理我直接回家。第二天过来她心安理得地坐在那里，语文课在做数学作业，以此表示对我的不满。当时我想不良行为背后都有动机，所以没有把这件事交给德育处处理，而是找跟她关系比较好的学生来了解她身上的优点，然后让她的好友把我的想法传递给她，如果她不来跟我沟通交流，我就把这件事上升到学校层面，让德育处找家长直接解决问题。碍于威胁，晚自习结束之后她留下来了，但是一句话都不说，像刺猬一样随时保护自己。我先把事实陈述给她听，告诉她我没冤枉你；然后再把从学生那里了解到的优点称赞了一番，其实这孩子很讲义气、乐于帮助别人，敢爱敢恨，有指挥能力；再跟她说同寝室的同学对她评价很高，维护她的自尊心，但是这次的做法就错了，因为她的撒谎伤害了同寝室的同学，因为这次扣分主要是她的原因，不承认事实让其他同学跟着扣分，自己也过意不去；最后我说老师最主要的目的是长善救失，之所以没把这件事报到德育处，就是想帮助你。说完，林同学开始一直流泪，我觉得教育契机来了，只要流泪，就已触到她内心深处的柔软。我再问她为什么不说话，哪怕反驳也好，她说了一句让我很震惊的话：一直以来我在老师眼中是个坏孩子，他们都批评我，我只有用无声来对抗，这样我就不会受到伤害，我以为你也会像其他老师一样要来指责批评我。
当时我听了她的话之后，眼泪刷的留下来。当老师如果从没发现这位女生的优点，只是一味批评，其实就是在暗示该女生是个坏孩子，该女生的不良行为是她内心气馁的错误表现。中国“爱自然生命力”心灵导师吕红兵曾说：一个人说自己是好人，就只做好事；一个人说自己是坏人，就只做坏事，做好事都别扭。一个人承认自己优秀，一定能活出优秀的状态；一个人承认自己很差，就只能活出差的状态。因此我想说教育者应该去挖掘学生的优点，优点就是学生明亮那方。自从那次谈话之后，林同学勇敢地承认自己的错误，还向同寝室的同学道歉，见到我非常有礼貌打招呼，班级里的活动基本上由她组织，参加学校里的大型活动都能使我们班长脸，非常有创意，班级的同学都亲切地叫她“林姐”。后来学习上也非常刻苦，有自己的方向，跟我说以前为什么没认识到学习的好处呢，浑浑噩噩过了那么多年，现在想学习而且也非常辛苦，数学从高一补起，一节课一节课地补；英语每天早读课很大声地背。可以说她成为了我们班学习的模范，一个不爱学习的学生现在变得那么努力对其他学生来说是一种触动。我经常在班级里表扬她，维护她的自尊，激发她的自信，所以她变得积极向上。今年高考考了470分，语文考了115分，最后还跟我说，老师，我虽然上语文课不认真，但是我在您有智慧的教育下作文能瞎扯很长，估计得了50多分。
因此，班主任面对一个很棘手的问题生，不要总是架着一副班主任的权威批评指责，而应该努力去了解学生背后的行为动机，去发现学生的闪光点，朝着学生的优势去培养，朝着健全人的方向发展，从而成就学生。
二、犯错中成长，敢于承担责任
一个人难免会犯错，但是不管是严重的错误还是小错误，只要这个人还具有人性，这些错误都能使人成长。犯错不可怕，可怕的是不知错甚至逃避责任。作为班主任，我们怎样去面对学生所犯的错误呢？吕红兵老师说教育者本人的能量到了一定的高度，就不会抓住孩子的错误不放，而是理解孩子、宽容孩子。
我想说的是班主任要允许学生犯错误，让学生在犯错误中成长和进步。
案例2：我们学校有项规定：严禁学生带手机入校。但是总有一些学生带着侥幸的心理把手机带入学校，就寝时拿出来玩，有的甚至在晚自习课堂上偷偷看网络小说。我班沈心（化名）同学晚上就寝时玩手机被值班老师缴掉。第二天早上6：25我就到校了，碰到沈同学就像丢了魂似的在德育处门口徘徊，头发像鸡窝，脸色很不好，一脸忧愁。我问他怎么了，他描述的事实：自己昨晚想看一下天气预报，被闵老师缴掉了，想找闵老师道歉。他本想去解释自己看手机的原因，然后通过内疚的方式让老师把手机还给他，这其实是一种想逃避责任的做法，学校里规定不管什么原因都不准带手机，每位学生都知道的，对谁都没有特例，犯错了就应该承担后果。当时我是很生气，因为前几天的班会课专门强调这件事，再加上学校里扣班级考核分2分，而且他还跟我说不要通知他父母亲，意味着不要回家反省。我冷静地跟他说先去吃饭，上完早读课过来找我。实际上是我想给自己一个思考的空间，怎样处理才是更合适的方法。
我电话通知家长过来，家长一到我办公室就给沈同学一个巴掌。我看家长这种处理方式很不对，我让沈同学先到外面，然后做家长的思想工作。先让家长稳定一下情绪，告诉家长孩子犯错是难免的，不管孩子好坏，家长应该无条件接纳自己的孩子，这样孩子才会有安全感，有安全感他才会真诚地与父母亲交流，才会反思自己的行为，承担责任，从而更好地成长与进步。家长思想做通了，又去做沈同学的工作。我觉得他的压力已经非常大，德育处给出警告处分，再停课一周，家长又怒气冲天，层层压力之下沈同学能量非常低，所以我对他没有任何批评指责。我只是说老师看到早上寻寻觅觅的你失魂落魄，感到很心疼，我知道你很内疚，但是内疚是负能量，还不如坦坦荡荡去承担责任。
我的安慰让他拥有一点阳光，而不是在犯错了陷入绝望，但我这里不是提倡纵容学生。校有校规，班有班规，集体一定要有规则，否则让学生觉得混乱和不适。有些学生为所欲为，目中无人，却很不快乐，没有规则，没有自由。犯错了按照校规、班规处理，班主任心平气和地教育学生。但是班主任对待学生的错误也不能太苛，一个班级四五十人，如果学生犯错，班主任都要大发雷霆，严惩学生，那是非常伤身体；另外班级的气氛也很压抑，师生关系也会很紧张。学生可能表面上很顺从，但是内心对班主任不服。因此班主任首先要有允许学生犯错的意识，然后让学生在犯错中进步与成长，这样会使学生勇于承担责任，而不是采用撒谎的方式逃避责任。当班主任允许学生犯错，学生也会信任班主任，内心崇拜尊敬班主任，在班级中也会懂得按照班规、按照道理去做事，从而也懂得自律。
三、提升思维的高度，增强抗挫折能力
高三学习，可谓“压力山大”，心态不好的学生就会吃不好、睡不好、精神不安定，从而导致无法集中精力学习。如果一次考试不好就会很焦虑，从而否定自己，接纳不了自己，抗挫折能力很低。其实这是缺少思维高度的一种表现，看不清事情的本质。宇宙创造不同的人，每个人的人生道路都不同。学生不管考上什么样的大学，选择什么样的专业，都是合理的，出来工作都是在为这个社会服务。能力高的人多为社会做点贡献，能力低也照样可以为社会做贡献。如果用潮流的眼光来看待自己，认为学习不好将来一无是处，不接纳自己，让自己难受、痛苦，无法用宇宙的观点审视自己。因为笔者是语文老师，所以我喜欢用经典阅读来提升学生的思维高度，让学生与圣贤、与哲人对话，吸取他们的智慧，从而能够按照圣贤、哲人的思想来为人处世。
案例3：我们班有个女生成绩在班级一直名列前茅，但是在选考时发挥很不好，没有达到自己理想状态。本来选考科目是她的强项，语数外成绩平平。现在选考没考好好对她打击很大，一直问我“老师，我怎么办”。我告诉她先把心态调整好，然后把一篇高三女生写的《诵读<道德经>改变我的人生》推荐给她看，然后告诉她《道德经》是本很有能量的书，接下来每天诵读一点，一切都会好起来。后来我发现她真的去做了，每天在她的书桌上能看到《道德经》这本书，星期六下午留校在翻译《道德经》，晚自习结束听到她在背《道德经》，考试作文每次都能运用《道德经》语言来阐述自己的观点，高考语文考了122分。可以说她用《道德经》把不良的心态转换成为淡定而又从容，用满满的正能量提升自己。其实我们班不只她一个人在诵读《道德经》，还有一批人。我教的另外一个班的男生能够把《道德经》全文背下来，而且还跟我说我们生活中处处能用《道德经》的思想来解释。比如：《道德经》中有这么一句：“下士闻道，大笑之，弗笑不足以为道”，有些三季人不知有四季的存在，总是嘲笑四季人。因为这位男生性格非常正直，经常被其他学生嘲笑，但他依然故我。我不知道这些学生把《道德经》读到何种程度，但从他们的表现来看，《道德经》在提升他们思维的高度，增强了他们抗挫折的能力。
除了经典外，我还会推荐学生阅读心理学、哲学之类的书。像周国平《成长是一件孤独的事》、熊培云《自由在高处》、林青贤《幸福，从接纳开始》等等。我们班有个男生成绩从高一开始一直不错，但是到高考前，精神状态崩溃。晚上睡不着；经常生病，阑尾炎、胃病、皮肤病；每次模拟考一团糟，语数外成绩150分只能考出60多分。本来能稳考本科的，看起来也无望。该生原先的目标想考国防大学，对自己要求很高，因为他的父亲很优秀，是某第一人民医院的名医。当时家长急得团团转向我求助，我推荐该生去阅读《幸福，从接纳开始》。我没有多余的说教，我觉得书本中的道理比我讲得好，一个完全接纳自己的人，生命自然就绽放了；一个人如果不接纳自己，那也只能痛苦着，这是人生第一大苦难。最后该生考上了本科，被北京电影学院录取，家长多次发微信感谢，感谢我帮助他儿子度过了高考前最黑暗时期。
其实，我们的生命，在成长的过程中，本身就是一个后天的意志力、心念等精神层面的一个提升、学习、丰富的过程，诵读经典，阅读圣贤书，无为而治，改变人的精神面貌，能够让我们适应各种不同的环境和状态。作为班主任，引导学生去阅读，让学生心中充满正能量。吕红兵老师说：只要心没有被恐惧和其他负面的能量包裹，能直接和宇宙连接上，那么人就会容易按道德、道理做事，他的学习、做事的本领也会很强，更重要的是心态平和、阳光，有能力抵抗一切的不如意。
每位班主任都有自己的教育理念，因此营造的班级氛围也不同，但最终的目的是为了立德树人。时代在前进，班主任需要不断学习，跟上时代步伐，用最接近真理的教育理念去打造阳光班级，培养阳光学生。教育进行时，我们每位班主任都还在路上……
参考文献
1.吕红兵：《吕爸爸的教育智慧》，南方日报出版社，2018年9月。
2.林青贤：《幸福，从接纳开始》，南方日报出版社， 2018年7月。
3.李胜杰，林青贤：《唤醒内在天才的秘密》，中华工商联合出版社，2017年4月。