李艳
广东省清远市清新区第一中学
摘要：传统的高中信息技术教学已不再适应新课标的要求，新课标更多的是让学生在信息技术应用实践中，把握技术文化要素，体验信息文化，提升信息素养，它对教学内容的深度和广度有着更高的要求。新的教材中更加关注学生对理论知识的理解、方法策略的掌握和信息素质的形成,可操作内容则相对减少。这样的结果，反而令学生学习起来感觉更加的枯燥无味，学生对信息技术的兴趣很难被激发。针对这种现状，本人大胆的尝试利用Moodle平台在高中信息教学中创设多个情景，充分发挥Moodle平台的优势，为实际教学所用，帮助学生快速的投入到学习中来。
关键词：Moodle平台、情境教学，功能价值、创设情境
为了适应新时代的发展要求，培养出更多具有创新能力的综合素质人才，我国从2014年开始在全国各地逐步实施新高考改革方案，颁布了《普通高中信息技术课程标准（2017年版）》的新课标。新课标明确提出了高中的信息技术教学要以构建学生的“计算思维、数字化学习与创新、信息意识、信息社会责任”的核心素养来开展教学，主要目的是要让学生在信息技术应用实践中，把握技术文化要素，体验信息文化，提升信息素养。它对教学内容的深度和广度有着更高的要求。新的教材中更加关注学生对理论知识的理解、方法策略的掌握和信息素质的形成,可操作内容则相对减少。这样的结果，反而令学生学习起来感觉更加的枯燥无味，学生对信息技术的兴趣很难被激发。针对这种现状，本人大胆的尝试利用Moodle平台在高中信息教学中创设多个情景，充分发挥Moodle平台的优势，为实际教学所用，帮助学生快速的投入到学习中来。那如何更好的在高中信息技术中，利用Moodle平台来进行情境教学呢？本文就针对这个问题从以下几个方面作了一些探讨：
一、Moodle平台的定义和功能价值。
Moodle平台又称Moodle网络课程平台，它是由澳大利亚教师Martin Dougiamas基于建构主义教育理论而开发的免费、开源的课程管理系统(CMS)。 Moodle 平台界面设计非常的简单、实用，包含有许多的功能模块，如课堂管理、作业模块、问卷调查模块、互动模块等九大功能，使用者可以根据需要随时设计界面，增减内容，也可以按自己的实际需要选择课程学习，还可以对课程进行分类和搜索，非常的方便实用，对于贫困偏远山区的学生和老师来说，这种学习方式帮助很大。由于贫困山区一般地处偏辟，交通、信息都不发达，那里的孩子很少接触外面的世界，老师也比较少接收新的教学方法和理念的培训，所以Moodle 平台的出现可以很好的解决这些问题，让这里的学生更快、更好的接触到最新的知识信息，也可以让老师快速的学习到最新的教学方法，掌握新高考改革的最新动象，从而更好的教导学生。
二、情境教学法的概念及意义。
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设一些具体的场景，引起学生在情感上的感受，从而更快的帮助学生进入新课的学习，对教材有了自已的理解，并使学生的心理机能有效发展的教学方法。情境教学法的核心是通过一系列的情境激发学生的情感，产生学习的兴趣。它可以通过生活重现、实物演示、音乐熏陶等多种途径来创设情境，学生通过感受这些情境，快速地和现实的社会实际相关联，发现需要解决的问题和存在的弊端，从而引发学生探究的欲望，产生学习的兴趣。在这次广东出版社出版的新的信息技术教材中，就充分展现了这一点。它在每一章的开头都设计了一个项目学习，在引入这些项目学习时会创设一种情境，目的是让学生能够快速的进入到对项目学习的研究上来，亲身去探索这些项目，从而真正掌握知识，爱上信息技术这门学科，由此可见情境教学法的重要性。同时，情境教学法最大的优势就在于它对于新课的引入和学习非常的形象自然，生情并茂，学生很容易就进入到了学习中来，所以很多老师都喜欢用这种情境教学法。
三、利用Moodle平台来进行情境教学的具体实施策略和作用实效。
1.克服时间、地域瓶颈，巧妙创设情境。
以前我们购物的方式是在实体店看过实物、试穿合适后购买。但如今在飞速发展的信息技术时代，虚拟现实技术VR出现了，让很多的产品和事物都可以通过一种虚拟的现实模拟展示给顾客看，甚至还可以模拟试用。这样一来，人们足不出户就可以知道自己想要购买的东西到底合不合适，从而摆脱了时间、地域等众多因素的限制。我们的教学也和购物一样，在发生着翻天覆地的变化，以前教师的教学、培训都要在规定的时间去到指定的地点教学或学习，学生也要去学校或培训班去学习。现在，我们的教学模式在悄悄的发生着改变，原因正是因为有了Moodle平台的存在。在Moodle平台里，教师和学生只要根据需要选择自己的课程即可在网上进行学习，而且网上学习的时间非常的灵活，随时都可以学，这就摆脱了时间和地域的限制。
此外，Moodle平台还可以提供的虚拟现实技术，可以有效的帮助教师进行情境教学。例如，在以前，教师经常会为了找不到一个道具而愁眉不展，而如今，有了Moodle平台的帮助，这个问题已经不是什么难事，学生只需登入Moodle平台，搜索自己所需的事物，Moodle平台就会提供这个事物的图片，甚至还会模拟出这个实物的样子以及提供更为详细的信息。有了这样的情境体验，学生就可以很快的进入到新课的学习中，并自然而然就会对信息技术学科产生极大的学习兴趣。
2.充分利用Moodle平台中的资源优势，创设形式多样的情境，营造积极的学习氛围。
众所周知，情境教学法需要用到很多的道具，比如视频、音乐、图像、实物等等。在以前，老师和学生要想获得这些资源来上课，一般比较难。但是有了Moodle平台后，这些问题都得到了很好的解决。Moodle平台最大的优势在于非常的方便、灵活，教师可以上传各种类型的教学资料，如微视频课堂、课件、软件、素材图片等等，真正实现资源共享。其他老师和学生登录后，就可以根据自己所需尽情的阅读与下载。这样一来，其他老师就可以根据这节课的需要创设出合理的教学情境，帮助学生更好更快的投入到学习中来。除此以外，Moodle平台还一个很好的沟通渠道，可以满足老师和学生的学习与交流。当学生上课没有听懂或是忘记的时候，就可以登录平台，回看老师上课的课件和讲课视频。如果学生遇到无法解决的问题，也可以在平台上给老师留言，寻求帮助。老师则通过在平台上及时解答学生的疑问，来了解他们的知识掌握情况，以便快速的在教学策略中作出调整。通过这种互动模式，有效的提高了学校的教学效果，最重要的是增强了学生的主动学习能力，这个是非常可贵的。
3.创设教学情境，促进Moodle平台的构建，实现教学相长。
教学情境有许多的表现形式，比如生活重现、实物演示、音乐熏陶等，而每一种情境的创设都会需要大量的资源和技术来支持，如果老师还是停留在个人的封闭式教学上，教学的水平很难得到提升。这时如果能把个人的资源共享到Moodle平台上，并结合集体的智慧，就可以创设出形式多样的情境，不但可以完善和丰富Moodle平台的资源库，而且还可以提升学校Moodle平台的影响力，更加方便老师的教学和学生的学习，一举两得。
总之，实践证明，情境教学的创设，可以激发学生学习的欲望，提升学习的兴趣，而Moodle平台的开设，正好为情境教学提供了强大的后源支持。同时,教师在进行情境教学时，上传的教学资源又可以丰富Moodle平台的资源库，完善平台的构建，两者之间是相辅相成，所以教师要充分发挥Moodle平台的优势，创设形式多样的教学情境，为实际的教学所用，提升教学质量，这样才能更好的服务于学生。
参考文献：
1、《普通高中信息技术课程标准（2017年版）》 中华人民共和国教育部制定
2、《情景体验式教学模式的构建及实施策略探究》 黄晓林 常州信息职业技术学院学报 2007.6