杨蕾
安徽省阜阳市太和县第一中学 安徽省阜阳市 236600
摘要：随着现代教学手段与英语教学改革的发展与深入，计算机多媒体课件越来越广泛地被应用于英语课堂教学。客观地说，多媒体课件在英语教学中，以其不可比拟的优势，丰富了教学内容，精彩了课堂，激发了学生的兴趣，提高了教学内容的可信度。但是，目前不少英语教师在使用多媒体课件的过程中陷入了误区，影响了教师基本教学素质的提高，降低了多媒体课件在教学中的声誉，弱化了教学目标。本文就多媒体课件使用之误区进行简要论述。
关键词：多媒体；课件；使用误区
随着现代教学手段与英语教学改革的发展与深入，计算机多媒体课件越来越广泛地被应用于英语课堂教学。客观地说，多媒体课件在英语教学中，以其不可比拟的优势，丰富了教学内容，精彩了课堂，激发了学生的兴趣，提高了教学内容的可信度。但是，目前不少英语教师在使用多媒体课件的过程中陷入了误区，影响了教师基本教学素质的提高，降低了多媒体课件在教学中的声誉，弱化了教学目标。
误区一：以主代辅，淡化了教师的主导作用。
目前不少教师每堂课都离不开多媒体课件，把现成的课件安装在电脑上，按部就班地进行课堂教学，教师本身只是多媒体课件操作员和解说员，学生则成为了看热闹的观众，师生之间缺乏应有的交流。这样，本应为学生提供更多、更真实的语言交流情景的多媒体课件，却变成了师生之间交流的障碍。
分析：要充分发挥教师的主导作用。其实，无论多媒体课件多么先进，它也只是辅助教学的手段之一，在任何时候都不可能取代教师在课堂上的主导作用。我们是为了教学而使用它，而不是为了使用它而教学。诚然，多媒体课件的有声动画能够生动形象地呈现语言材料，增强了学生的视觉、听觉等感官效果，使学生的视听能力得到了强化，同时也在一定程度上有助于学生对文章和对话内容的理解。然而，多媒体展示的这些材料只是把文中情景和有声语言展示给学生，它无法取代教师创设情景中用英语进行的交流性操作，更无法取代学生的思维训练。英语是一门实践性很强的语言学科，英语学习中最重要的方法和环节是语言的交流和使用。所以，不应该把教师应该讲述的内容变为多媒体演示，把师生之间富有感情的交流变成冰冷的人机对话。在教学中，教师应使学生明确听或看的目的，使他们有心理准备，及时调整他们的注意力。
误区二：重形式，轻内容。
有些教师每节课都使用设计精美的课件，试图通过音频技术、动画、色彩等效果来激发学生的积极性，给他们带来美的享受，使他们获得愉快的情感体验。结果一节课下来，精美的图片以及优美的音乐使学生极度地疲劳，几乎没有时间去理解、消化语言知识和参与课堂活动。
分析：要适时适量地使用多媒体课件。首先，适度运用就是以优化教学过程为目的，以现代教育理论为指导，根据教学设计，适当运用多媒体教学课件，创设情境，使学生通过多个感觉器官来获取相关信息，提高教学信息传播效率，增强教学的生动性和创造性；同时，要把一定的时间和空间留给学生，让他们思考，让他们理解，让他们交流，让他们质疑。多媒体课件只是辅助教学的工具之一，在课堂教学中运用多媒体课件，需用时则用，不能一概都用。
比如，作为课堂的引入，给学生展示一些相关的形象信息，不仅能激发学生的学习兴趣，还能对内容的展开与讲解有很大帮助。又如，在语法课上，教师可以把语法套题和语言点练习题用试卷的形式印刷好课前发给学生练习，然后把重难点用课件的形式进行归纳总结和深化，这样能使学生有一个记笔记和消化知识的缓冲过程，使重难点得到突破，也为学生今后的复习留下依据。其次，适度运用就是以优质的教学资源为主要手段，在学科教学过程中有效组织信息资源，提供适量的信息，在解决教学重难点、扩大视野的同时，让学生在教师的指导下自主地对信息进行加工。
误区三：不加修正，全盘吸收。
制作多媒体课件需要花费一定的时间和精力。平时教学中，由于教学任务繁重，很多教师全盘吸收同事的、从网上下载的或资料商赠送的课件，完全不考虑自己的教学风格和学生的实际情况。结果，课堂教学环节过渡不自然，跳跃性大，学生被动地接受知识，课堂气氛沉闷。同时，教师本身也逐渐地丧失自己鲜明的教学风格。
分析：教师应真正参与课件的设计与制作。教师作为课堂的主导者，应该根据自己学生的实际情况以及自身的教学风格真正参与课件的设计与制作。没有一个课件能够适合不同的学生与不同的教师，因此，不能对任何课件完全地照搬照抄，全盘吸收。学生的年龄、兴趣、意志力、性格、知识水平以及认知水平等特点都是课件形式与内容的制约因素。同时，在教学过程中，教师往往形成了自己固有的、为学生所适应的教学风格。在设计课件的过程中，教师应该亲自创作，自然地把自身的风格融入到课件中，体现自己的教育思想，又让学生易于接受。可以想象，如果设计的关键过程与直接依据离开了教师的参与，制作出来的课件就会带有“先天不足”的毛病。
误区四：一次性使用，浪费资源和精力。
许多教师花费大量的时间和精力制作课件，只是为了一节课、一次比赛或一次公开课，上完之后便束之高阁。这样，凝聚着教师智慧和汗水的课件却成了一次性用品，造成了资源的极大浪费。
分析：建立电子教学素材库，实现资源共享。很多英语教师教学任务繁重，备课时间紧，这无疑与我们信息技术和学科整合的初衷背道而驰。如果为了一节课花费大量时间和精力制作课件，课后又把课件束之高阁，实在是一种无形的浪费。因此，我们应该发动全体教师成立电子教学素材库、电子课件库，实现资源共享、互通有无，提高广大教师制作课件备课的效率。
总之，多媒体课件的应用为英语教学注入了无限的生机和活力，同时对教师掌握现代教育技术水平也提出严峻的挑战，我们应多钻研多媒体课件在课堂教学中的有效策略，结合传统教学手段的精华，扬长避短，实现两者优势整合，使多媒体课件更好地为提高教学质量服务。
参考文献：
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