杜莉
安徽省合肥市长丰县朱巷镇中心学校 230000
摘要：语文教学的最终目的是培养学生的语文学科核心素养。语文学科核心素养的培养主要体现在必要的语文知识，丰富的语言积累，熟练的语言技能，良好的学习习惯以及深厚的文化素养和高雅的言谈举止这6个方面。本文重点分析在语文教学中教师应当如何培养学生的语言技能。全文首先针对语言技能的基本概念作出分析，而后论述学生语言技能培养过程中存在的短板，并针对这些问题提出具体建议，切实促进学生语言技能的强化和提升。
关键词：小学语文；语言技能培养；语文教师
培养小学生的语文学科核心素养一直以来都是教师开展教学工作的重点所在，也是国内诸多教育学者研究语文课程教学工作的重要方向之一。但是这些研究工作覆盖的方面非常广泛，针对学科素养中的某一项展开研究工作的行为却并不多见，因此本文选择语言技能这其中一项展开重点论述，提升研究工作的针对性和深度。
一、语言技能解析
语文是一门语言性质的学科，所以在语文的学习过程中，学生必须具备的一种核心素养便是语言技能了。语言技能的熟练掌握和灵活运用达到专业程度就能形成良好的语文能力，最终促进学生个人语文学习能力和综合素养的全面进步。语言技能的熟练掌握和灵活使用对学生的求学之路和人生发展之路都有着重要而深远的影响和意义。所以，语文教学必须在大量的语言实践练习中锻炼学生的能力，具体到小学生而言，就是通过语文教学实践练习培养学生查字典、朗读、默读、说话、听话、作文和写字等诸多方面的能力。这也为教师教学工作的开展奠定了初步基础。
二、学生语言技能培养问题解析
现阶段，小学生语文语言技能培养过程中存在的主要问题包括以下几个方面：
（一）语言技能训练缺乏系统性
语言技能作为语文学科核心素养之一，本身也是一个非常而严密的体系，包括了很多重要的组成元素。从宏观角度来看，语言技能在语文学科整体中所占的比重并不是很重要，但是从微观角度入手分析，语言技能的培养过程就是一个严谨的体系，需要教师在教学过程中加强研究，结合学生的认知特点和教学实际状况展开针对性训练。但是现阶段，在培养学生语言技能方面，教师所做的并不多，往往都是选择把语言技能中的各个项目统一分散开进而融合到语文教学的过程。所以这就导致了很多学生其实已经具备了相关的能力，但是却没有形成已经学习过这门知识的意识。这也是教师语言技能训练缺乏系统性最典型的表现之一。
（二）注重考试而不注重能力提升
不止语文教学，学校开展教育的最终目的是为了提升学生的学科基础素养和应用知识在实际生活中解决问题，为自己服务的能力，而不仅仅是为了在升学考试中拿到一个理想的分数而已。这也是对整个教育事业最为本质的认识和解读。所以在语文教学中，教师本应当注重学生语文综合能力的培养和实践能力的提升。但是在现阶段的语文教学中，我校部分教师却没有清楚地认识到这一点，他们仍然坚持在分数至上的教学阵地里。以考试分数选拔人才的确是我国当下阶段重要的方式之一，这些教师的做法也确实能够帮助学生在考试中发挥出理想的水平，但是提升学生应用语文知识开展实践活动的相关能力培养，这一方面就略显不足了。
三、语言技能培养策略
针对学生语言技能培养环节存在的问题，以及语言技能素养作为语文学科核心素养之一的重要地位，我们必须充分重视学生语言技能的培养，提升他们的语言综合能力和语文知识积累。
（一）系统性培养学生的语言技能
在整个的语文学科中，语言技能的培养首先应当具备系统性特征，要让学生明白自己学习的知识到底属于哪一个板块，如果连自己学的是什么都不知道，即便学生学成了也会感到非常迷茫。系统性培养学生语言技能的第一步就是要锻炼学生的感知能力。上文所述，语言技能包括的方面非常繁多，主要有查字典，朗读、默读，听话等多个方面。所以这要求教师在训练学生语言技能方面必须要坚持系统性的解决方案。例如教师可以规定每周一节语言技能专题训练课程，然后分别针对语言技能的各个方面合理安排课时，在每讲一节课的知识后，教师要求学生用自己学到的新知识在实际的语文学习过程中灵活应用。假设专题训练的时间是周一，而在这节课上教师传授了学生如何高效查字典这一方面的知识，那么这一周的其余时间都可以作为学生自主练习查字典的宝贵时间。学习一天，训练四天，这种优秀的教学模式可以达到强化学生语言技能的目的。而在下一周的周一，教师传授除了查字典以外的其他知识点之一，并按照这种方法以此类推下去。语言技能的培养最终会形成一个完整的系统，这个系统中既有理论联系，也有实践强化，学生真正实现语言技能提升才会成为可能。
（二）鼓励学生开展实践练习
作为一门语言性质的学科，语文能力的切实提升需要学生在实践练习中不断强化能力，从而得到进步。所以，加强学生的实践练习是提升学生语言技能的重要策略。由于语言技能包括的方面非常多，所以教师可以针对每个不同的方面开展针对性的实践练习教学行为。例如针对查字典，教师可以在每节课的教学活动之前首先要求学生用查字典的方法自己解决文章中的生字生词，不仅要查出每个生字的读音，还要查出他们的基本意思和组词情况。只要学生的查字典能力过关，完成这种教学任务不在话下。而针对听话能力的训练，教师在每节课教学之前首先要求学生合上书本，然后教师把课文朗读给全班学生听，在朗读完成后要求学生尝试说出自己听到的文章重点和主要的故事内容，这对培养学生的语言基础能力和语文听力都是非常有帮助的。其他方面的语言技能培养时，教师也要坚持一切从实际出发的基本原则，针对学生的特点和学习状态展开分析，真正实现学生语言技能的强化与提升。
（三）加强教学研究，实现教学创新
创新是促进事物发展的源泉和动力，也是整个人类社会不断向上繁衍生息的力量源泉。教育事业的创新可以革除陈旧的教育思想和落后的教育方式，为整个教育事业带来新的生命力与活力，真正实现教学效率的提升和学生综合素养的全面发展。为了实现教学创新，教师首先要加强对教育事业的研究深度，利用知网的文献渠道搜索国内专家学者对语文教育事业中核心素养的培养提出的专业认识和具体的研究结论，有了这些理论层次的研究为支撑，教师也要密切观察学校内学生的实际学习情况和教学方针落实情况，充分聆听学生的学习诉求和呼声，进而以自己掌握的资源为基础开展教学创新工作。例如当下阶段深受教师和学生欢迎的合作学习模式、群文阅读教学方式等都是非常典型的案例。加强教学研究，实现教学创新是每一位教师教学工作中都应努力并积极探索的重要课题。
四、结语
语文教学的最终目的是提升学生的语文能力，促进学生语文学科核心素养的全面发展。语言技能是语文学科核心素养中的重要内容之一，充分注重培养学生的语言技能，可以提升学生查字典的效率、朗读和默读能力、听话和写作实力，进而对学生学习成绩的提升和整个求学之路上的学习行为产生重要而深远的影响，呵护学生健康成长、快乐学习更是每一位教师义不容辞的责任。
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