问晓娟
陕西省渭南市白水县白水中学，陕西白水715600
摘要：在一直以来的高中地理学科教学过程中，大多任课教师都习惯基于统一教学模式传授专业知识以及培养学生地理学科素养等，但现实是任何一个班级当中的学生都在各个方面存在明显差异，需要教师给予个性化关注。据此，在当前互联网背景下，高中地理学科教师就可以充分运用网络元素探究多元有效措施，从而以更加科学的方式开展个性教学工作，尽力促进每个学生地理综合能力迅速发展。
关键词：高中地理；互联网；个性教学
近年来，随着教育教学经验积累以及教学思想不断革新，高中阶段各地理学科教师逐渐认识到了学生在教学中扮演的重要角色，了解到了关注学生个性的必要性，并为此进行了大量教学研究改进活动，但从成果来看仍有许多不足。与此同时，在我国科学技术不断发展进步的同时，互联网时代随之到来，且互联网开始在各个领域发挥价值。综合以上所述，高中地理教师不仅需要加强对学生个性的重视，而且要基于实际研究总结众多有益互联网应用策略，从而为每个学生创设良好辅助条件，促进其学习进步。
一、发送个性微课视频，诱发学生课前预习学习兴趣
引导学生积极有效预习通常是任课教师首要的一项工作，为此，每个教师都需要加强对学生个性的重视。具体到高中地理学科，教师就可以借助互联网发送个性微课视频，给予每个学生针对性引导，顺利诱发整个班级学生的课前预习学习兴趣，提高学生预习效果。
例如，平时组织学生们学习《太阳对地球的影响》部分内容的过程中，在正式开始讲课之前，我先为学生们布置了一定的预习学习作业，同时还基于学生个性而借助互联网为每个学生发送了不同的微课视频，意在诱导学生积极有效地进行预习学习活动。具体而言，我首先通过简单测验而了解了班级各个学生当前的学科能力，并将他们划分到了不同层次，在此基础上，我就为不同层次学生发送了不同的微课视频，即为学科能力较低的学生发送的微课视频主要是对新课内容的简单概括性介绍，同时还提供了几个难度较低的思考题目；为学科能力较高学生发送的微课视频则是具有一定难度的名师讲课片段，同时还包括一些难度较大的思考习题。这样，班里几乎每个学生都被新课内容紧紧吸引，增强了课前预习学习兴趣，进而主动投入到了相关学习实践当中，为其接下来高效完成课堂学习任务奠定了坚实基础。
二、加强课下个别指导，提高学生独立实践练习效率
一般而言，实际完成课堂教学工作之后，每个高中地理教师都有必要为学生们布置一定的课后作业，同时要考虑如何促使学生高效完成相应独立练习实践任务，进一步拓展学科能力。据此，平时教学过程中，高中地理教师就可以借助互联网手段加强课下个别指导，提高学生独立实践练习效率，促进学生学科能力持续发展。
例如，平时针对《环境承载力与合理人口容量》这一节内容完成课堂基本教学任务之后，在课堂临近结束的时候，我为学们提供了系列预先设计的练习题目，其中包括“环境承载力是不是指一个国家或者地区最佳的人口规模？”“科技发展水平可以被认为是影响环境承载力的重要因素吗？”等等，要求学生们在课下时间里独立思考完成，而与此同时，我还通过互联网微信等手段与班级每个学生建立了紧密联系。在基础上，进入课下阶段的时候，我就时常发信息了解班级每个学生当下的做题情况，询问他们在解题练习过程中遇到的问题与困难，从而及时给予针对有效的个别指导。这样，班里几乎每个学生课后独立实践练习效率都大大提升，最终不仅优质完成了课后作业，巩固了课上学习成果，同时还促使此成果得以进一步升华。
三、推荐个性网络题库，拓展锻炼学生地理学科能力
当前时期，随着新课程改革不断推进，题海战术渐渐被淘汰，但实际对于学生而言，一定量的实践练习是很有必要的，而教师则需要充分考虑到每个学生的个性情况。由此，实际完成基础性教学训练任务之后，各高中地理学科教师就有必要根据实际推荐个性化网络题库，拓展锻炼学生地理学科能力，尽力促进每个学生学科水平进一步大幅提升。
例如，平时基于《地域文化与城市发展》这一节内容开展教育教学活动的时候，经过基础性课堂教学环节以及课后练习实践阶段，学生们的地理学科知识积累有所增加，同时学科能力也明显提升，但是我并没有就此满足。在此基础上，经过一定测试了解活动之后，我为不同能力层级学生布置了不同的进一步练习任务，即我首先向学科能力稍弱的学生推荐了一个网络题库，其特点是习题量较少，难度较低，但是却有助于此部分学生有效锻炼发展能力，与此同时，我向能力较高的学生推荐了一个题量较大且题目难度较高的题库，益于此部分学生有效挑战自己，促进自身地理综合能力进一步增强。最终，我顺利促进班级学生整体地理学科综合能力进一步拓展，实现了理想学科育人目标。
总之，在当前互联网背景下，实际教学过程中，高中地理学科教师就有必要积极探究总结系列融入网络元素的科学措施，促进优质教学，尤其是在开展个性教学工作的时候。这样，每个学生都可以获得更好的学习发展助力，稳步提高地理学科素养。
参考文献：
[1]马成亮.互联网背景下高中地理课堂教学的研究[D].安庆师范大学,2019.
[2]覃柳清.基于交互式课堂的高中地理个性化教学研究[D].广州大学,2019.