张志滨
山东省滨州市滨城区滨北街道办事处赵集小学
【摘要】因为年龄的关系，小学生尤其是年级较低的学生的注意力和集中力都比较弱，那么教他们学习的教师的一大任务就是帮助学生集中精神，保持对学习的热情。结合孩子都喜欢玩的特点，教师可以在教学中加入各种小游戏，用做游戏的方式来帮助学生学习。
【关键词】小学数学、趣味游戏、低段位教学
【正文】数学教学需要教师多多采用一些有趣的方式来提高学生学习的积极性，保证数学课堂的学习效率和学生能够听明白教师的授课内容并学会运用。其中，趣味游戏教学的应用是一种很不错的方式。
一、小学低段位数学教学现状
数学本就是比较深奥的学科，学生难免会觉得数学无聊，从而产生不想学习数学的心理，这时需要教师对数学的教学方式进行改变，提高数学课堂的趣味性，让数学的学习变得不再无聊。但是很多的教师意识不到这一点，依旧用古板的方式进行数学教学，不能调动学生学习数学的积极性，导致课堂变得死气沉沉。而且有时教师的教学会比较深奥，可能会超出学生的理解范围，造成学生听不懂的情况。
二、数学课中的趣味游戏教学方式
2.1课前运用游戏进行新课导入
小学生对于游戏的兴趣是非常大的，毕竟年级还小，喜欢玩游戏才是正常的，教师可以抓住这一点特征，运用游戏来进行课程的切入，在游戏中激发学生的学习兴趣，让学生能够主动去学习接下来的数学内容。举个例子，在学习一年级的《位置》这一单元时，教师在上课前可以先和学生玩一个与位置有关的小游戏：找五位学生来讲台前参与游戏，教师会说出每个人的名字和他的位置信息，如小明在小红的左边，小强在小明的后面，小兰在小红前面的，参与游戏的学生根据教师提供的信息找到自己的位置，每个小朋友只有五秒钟的反应时间，台下的学生一起监督台上的学生有没有出错，这样的小游戏可以帮助学生提高学生的精神，让学生在之后的学习中不会应为没精神错过课程的细节。教师带着学生做了这个小游戏，学生也对即将学习的内容——位置有了一定的了解，教师继续以游戏的形式来加固学生对“位置”的印象，全班同学共同参与，每一排为一组，靠近讲台的那位同学是一，依次向下排，教师会对指定的人说出要这位学生做的事，如第三组第四位同学拍一拍自己前面的同学的肩膀，这些小游戏玩一遍，学生就基本对要学习的内容有了大概的了解，教师再进行授课，学生会更容易理解。
2.2建立游戏竞赛活动巩固知识
不管是多大的孩子都是喜欢玩游戏的，尤其是比赛形式的游戏，对学生的吸引力会更大一些，因为这会激发学生的胜负欲，如果教师把这种比赛形式的游戏带入教学中，对激发学生的学习热情会有帮助。比如所，在学习《时、分、秒》时，教师给学生教完时分秒的指针分别是哪个，怎样认识钟表等基础知识后，教师可以组织钟表游戏竞赛，游戏一共分为三轮，第一轮教师就可以运用多媒体给学生放出多个不同时间的钟表的图片，让学生回答是几点，第二轮除了认钟表的时间外，让学生回答钟表显示的时间前或后一个小时的时间，这样学生不仅需要认出钟表的时间还需要进行运算，大大增加游戏的难度，也增加学生的胜负欲。第三轮则是让学生亲自动手拨一拨钟表，教师说出一个时间，学生动手把表调成那个时间。鉴于学生的人数多，需要大家一同参与，可以把学生分成几个小组，小组中的成员轮流作答，答对加一分，答错不扣分，最后获胜的小组可以给与奖励。这样的游戏可以帮助学生熟悉钟表的相关知识，让学生在游戏中巩固学到的知识。
2.3丰富游戏种类激发学生兴趣
学生喜欢玩游戏，但是如果一直玩一种游戏就算是喜欢玩的小学生也会觉得无聊，渐渐失去热情。因此，教师在运用游戏进行教学时不可以拘泥于一种游戏，要多换几种游戏来玩，丰富游戏的种类，让学生对学习数学的热情永远不会熄灭。举个例子，第一次学习《数学广角》的内容时，教师可以带着学生玩卡片游戏，即用三张数字卡片1/5/9组成不同的两位数，教师可以让学生自由搭配，并让学生到黑板上写出自己能够想到的数字搭配，学生会给出不同的几组搭配，教师用这次的游戏来让学生直观的认识到数学广角，这种游戏适合刚刚开始学习这类的知识使用，而当学生对此有了一定认识后，教师就需要换一种游戏，如买东西的游戏，即教师是售货员，学生要在教师手中买东西，但是学生手中只有两个一元，五个五角，十个一角，一个本子一元钱，学生需要用不同的额度的钱来买教师的本子，问学生能想到几种搭配方式。这种游戏转换了游戏中的数据，增大了游戏的难度，可以锻炼学生对刚刚学习的内容的运用能力，增加学生对知识的记忆程度。
三、小学低段位数学运用游戏教学的意义
在教学中参入游戏的成分可以吸引学生的注意力，提高学生的集中力，让学生在清醒并且活力满满的状态下听懂教师的授课内容，保证数学课堂的效率。除此之外，用做游戏还可以帮助学生理解教师的授课内容，用自己最喜欢的游戏的方式亲自将教师讲的知识用到游戏中，加深学生对课程的印象。
【结束语】玩是孩子的天性，学习是人生存下去的重要方式，我们不应该去抑制孩子的天性来让他们去适应生存方式，去学习，而是应该让学生在玩游戏中学习到知识，在孩子的天性中培养孩子对学习的热情，让学生能够在快乐中学习。
【参考文献】
[1]徐伟娣.?小学低段数学趣味游戏教学策略研究[J].?科普童话,2020(22):86.
[2]汪广珍.?浅谈小学数学趣味游戏教学的有效做法[J].?学周刊,2020(16):91-92.