钟志全
四川省宜宾市筠连县第三中学 645251
摘要：随着科学技术的不断进步，教学方式也在不断更新。受到新课程改革进一步推进的作用下，数学教育对学生的综合素养提出了更高的要求，要求学生需要具备数学思维、解题技巧以及创新能力等方面的数学意识。在目前，教师还未完全摆脱应试教育的固化教学方式，对学生的各方面能力开发不够深入。对此，如何提升学生的数学综合素养，实现学生未来的全面发展，本文通过提出优化策略，希望能帮助其他教师。
关键词：初中数学；核心素养；教学策略
培养学生的数学素养，不仅能加深学生对于相关知识的应用理解，还能有效培养其正确的学习观念。并且随着新课改的进一步推进下，渗透核心素养也成为教育界的主要趋势。对此，教师要深层次解读核心素养的教育内容，并且结合教学内容和学生的兴趣点，为学生设计具有趣味性的教学模式，让学生激发出对数学学习的乐趣，才能更好地将渗透核心素养，从而实现学生未来的全面发展。
一、运用实践教学，培养学生动手能力
数学教学的目标是为了让学生将所学的知识运用到实际生活中来，解决生活中和数学有关的问题，从而促进自身数学水平的提高。因此，在初中数学课堂教学中，教师可以为学生设计实践教学，在促进学生动手能力提高的同时，强化学生对数学知识的记忆和理解，真正实现掌握数学、实践数学。
例如，我们以教授《画轴对称图形》这部分数学内容为例。对于这部分数学内容来说，学生需要掌握在画轴对称图形的步骤和原理。因此，在课堂导入教学中，教师可以利用信息技术的科学支持，为学生展示和本节课有关的教学知识点，如，轴对称图形等。这样可以让学生快速融入到课堂学习中，让学生激发出对数学学习的乐趣。然后，为了强化学生的画图过程，教师让学生仔细观察视频和图片中图形的制作，并且为学生提出教学问题，让学生动手练习：同学们，你们看到这些轴对称图片的制作方式之后，动手画一下相应的对称图形，并且分享给其他学生。这样让学生自己动手画图，学生也会乐于参与。通过运用实践教学，促使学生对投入课堂学习积极性的提高，及时掌握本节课的数学教学知识点，实现高质量的课堂教学。
二、创设教学情境，激发学生学习兴趣
在数学学习中，学生需要背诵很多的数学概念和原理。很多学生直接从数学文本的表面反复地背诵，很容易遗忘或者出现混淆，从而降低自己的学习乐趣。而情境体验是一种生动的学习方法，也符合学生的心理和认知，可以让学生在具有真实的教学情境中积极进行自我思考和探索。
因此，可以运用生活化、微课等多种教学方式，结合核心素养的理念，为学生建设仿真数学的教学场景，让学生在具有趣味性的学习中，掌握知识。
例如，我们以教授《勾股定理》这部分数学内容为例。勾股定理是学生必须要掌握的数学知识点。但是，由于勾股定理中的知识比较抽象，不容易被理解，而学生会因为无法掌握而降低对数学学习的乐趣。因此，教师可以运用生活化教学，为学生创设具有生活气息的学习场景，以此让学生激发出对数学学习的乐趣，让学生积极思考。如，在数学教学中，为学生设计生活中的数学问题：同学们，现在学校组织登山活动，当我们沿着45度的路走了五百米，看到一颗树，问，这颗树离地面的高度是多少？当为学生提出问题之后，学生会认真的计算，并且还会积极的进行发言。之后，教师为学生教授本节课的教学知识点。通过将生活化教学融入到课堂教学中，让学生激发出对数学学习的乐趣，增强学生的数学核心素养，提高学生数学解题的应用能力。
三、构建数学模型，提高学生学习能力
初中数学是整个数学教学教学过程中的重要阶段，并且数学本身具有一定的逻理性，数学中需要掌握的知识也多。而初中阶段的学生由于抽象思维还不成熟等原因，在遇到抽象数学的问题时，无法有效解答。因此，需要教师为学生构建数学模型和高效的数学知识体系，进而实现学生数学能力的培养，使得学生形成数学核心素养。
例如，我们以教授《函数》这部分数学内容为例。函数是学生数学模型学习的初始内容，由于数学本身具有的逻理性，会让学生感受到数学是比较难学、难掌握的。因此，教师就可以将数学模型理念运用到数学教学过程中，先想学生提出教学问题：同学们，你们去游乐园的时候有没有做过摩天轮，是什么感受？并且随着时间的变化，你所在的地方高度会有变化吗？然后让学生说出自己的想法和观点。教师再利用信息技术的科学支持，为学生展现和本节课有关的动态教学，以便让学生有效掌握并理解有关函数的知识。之后，教师可以将学生进行小组分配，由学生在小组内部完成函数相关概念的记忆。然后在用相关的数学问题来检测学生所掌握的程度。通过运用这样的教学方式，培养学生相关的数学意识，还能让学生构建数学模式，实现未来的全面发展。
综上所述，数学教学是一个综合性的过程。教师既要让学生学习丰富的知识，还要不断提升学生的学习能力，解决学生的学习困难。对此，在课堂上可以通过情境体验、个性表达、示范教学等多种方法，学生能够摆脱应试教育过于单一与固化的教学方式，对所学知识进行生动的记忆和深刻的理解，并且在不断的运用中保持数学学习的动力，有效提高数学学习能力。
参考文献：
[1]缴志清,刘璐.关注核心素养把握核心内容优化教学策略———初中数学教学关键问题的研究与实施[J].基础教育课程，2016（13）.
[2]张俊珍.基于学生核心素养的中小学数学课程衔接研究[J].教育理论与实践，2016（22）.