肖勇 王桂丽
巩义市第二高级中学
摘要：课堂提问是检验学生课堂学习知识掌握情况的主要途径，在活跃课堂氛围、加强师生互动等方面上发挥着重要的作用。高中物理具有较强的理论性，教师为了能够更好地提升学生的理解能力引导学生更好地吸收所学习到的知识内容，教师利用有效提问的方式锻炼学生的逻辑思维。故本文主要针对高中物理教学过程中的提问措施进行探究。
关键词：高中物理；有效提问；教学策略
1 有效提问的涵义
关于课堂教学中的有效提问的涵义，目前主要有以下几种观点：有效提问是引发学生心理活动，促进思维能力发展的一种方法和手段，是成功教学的基础；有效提问是课堂教学过程中教师与学生之间一种相互交流与互动、传递与反馈的桥梁与导航，它将教师的意图传达给学生，又将学生的学习反馈给教师；有效提问即为理解而提问，让学生开动脑筋。新课程追求的是以问题为纽带的课堂教学，提倡让学生带着问题走进课堂，带着满足感走出教室。新课程课堂评价由注重结果性转向过程性评价，由关注教师的教学行为转向师生的互动交往，由关注学生回答转向关注学生提出问题、质疑问题。所以在新课程理念下，物理课堂教学中的有效提问应该有新的内涵。本文中的有效提问是指在课堂教学过程中提出的问题能引发学生的心理活动，促进学生物理思维能力发展，实现教学目标，并通过师生互动动态生成新的问题的一种教学活动方式。
2 高中物理课堂教学过程中有效提问的策略
2.1 有层次的提问，增加学生学习物理的自信心
对于高中生来说，学生与学生之间的差距会越来越大，尤其是在物理方面，学生两极分化的现象会更加明显，有的学生是物理大神，而有的学生却只能靠懵选择题得到一点分数。所以，教师在进行提问时一定要有层次的进行提问，教师还要重视学生之间的差异，平等的对待学生，参照每一位学生的物理基础水平，对于不同层次的学生提问具有针对性的问题。例如，对于一些学困生，驾驭课堂可以提问一些基础性的知识，先让学生打牢基础。对于中等学生来说，教师可以提问一些拔高类的问题，让学生在教师的引导下得出正确的答案，以使学生的应用能力得到提高。而对于学习成绩好的学生来说，教师可以让他们进行自主探究学习，不会的地方再与教师进行讨论学习，教师还可以给他们布置一些课外的更加贴近高考的问题，让他们尝试着自主解答。利用这种有效的提问方式，让教师关注到不同层次的学生，使教学活动面向全体学生，将因材施教的教学理念更好的应用于教学活动当中，让学生提升到学习物理的自信心，增强学生的学习兴趣。
2.2 课堂提问应采取多种方式
课堂教学能否通过提问提升教学质量，很大程度上取决于教师提问的方式以及提问的内容，而提问的方式更是多种多样，如层层递进逐步渗透的逐层递式提问。声东击西抛砖引玉的迂回式提问。同类比较求同存异的类比式提问。设置悬念揭晓答案的疑问式提问。而教师要从主导者转变成引导者，熟练掌握运用多种提问方式，通过不断转换提问方式，提升学生学习兴趣调动学生思维，提问方式的多样性也有利于学生思维方式多样性的养成。因此，高中物理课堂提问应采取多种提问方式。例如，在学习“能量守恒定律”时，教学目的是使学生明白能量不会凭空随意产生更不会随意消失，而是通过形式的转换或存在物体的变换保持能量总数保持不变。教师如果直接提出能量是如何转换的这一问题，会十分突兀，如果转变一种提问方式，例如将粉笔折断的能量转化成了什么，造成了什么后果。这样一来就将原本突兀难以理解的问题转化为浅显易懂的问题，有利于提高教学质量。在物理课堂提问环节中，教师采用多种提问方式整合灵活运用，有利于快速让学生理解教学的重难点，把握全体学生的接受能力以便于及时调整教学进度，有利于提升教学质量和课堂教学效率，对于学生而言，多种多样的提问方式有助于激发他们的学习兴趣，增强学生在物理课堂上的参与感与成就感，从而形成积极的良性循环，因此，高中物理课堂应采取多种提问方式。
2.3 鼓励学生质疑，锻炼学生逻辑思维
有价值的问题可让学生的思维得到启发，在思考过程中培养质疑精神，锻炼逻辑思维。同时，学生在课堂中质疑某个知识点后会主动提出问题，一方面有利于加强学生的提出问题意识，另一方面可突出学生的课堂主体地位，让学生积极表达内心所想，以便教师针对性的拓宽学生知识面，实现高效教学.考虑到部分学生担心提出的问题不切实际，得不到教师的解答，从而降低学生提问的积极性。教师需要积极的给予学生肯定，通过指导与提示帮助学生建立自信，在课堂中主动提出、思考问题。
3结束语
总之，在物理课堂中教师的有效提问不仅仅在于“问”，而更重要是在于采用合适的策略进行提问。物理教师在教学过程中若能根据学生的实际采用上述相应的策略达到有效提问的目的，则能够点燃学生思维的火花，启发学生积极、主动展开思维活动，使物理课堂中不断地动态生成新的问题。只有这样，才能充分发挥有效提问的教学真正功效，促进学生物理思维的发展与创新能力的培养，有效提高课堂教学的质量。
参考文献：
[1]周玉华. 高中物理课堂教学中有效提问的策略新探[J]. 中学课程辅导(教学研究), 2018, 012(026):94.
[2]刘小芳. 例谈新课标指向下针对课堂提问有效性的PTA量表式反思——以\"力的分解\"教学片断为例[J]. 中学物理(高中版), 2019, 037(006):6-8.