孔桂珍
湖南省常德市第三中学 415000
摘要：在学科核心素养下，高中英语单元整体教学设计应根据教师的教学方式以及学生的实际理解能力出发，根据新的教材内容，整体设计高中英语单元教学。基于关注主题原因的基础上，以把握高中英语单元教学整体性及提高教学的效果为主要目的，继而，制定指向核心素养发展的单元整体教学目标。另外，教师进行教学时，要将整个单元当做一个学习连续体。进行各板块教学的时候，不可将其分开，要遵循板块之间的关联性以及相对照应，以免出现课堂时间的浪费和教学效果不佳的情况出现。本文依据高中英语单元整体教学的现状作为出发点，简单分析了高中其所存在的问题，继而，提出了高中英语单元整体教学的对策。以此，希望对教师的高中英语单元整体教学设计有所帮助。
关键词：高中英语单元；学科核心素养；教学设计
1高中英语单元整体教学的现状
简单来说，单元整体教学就是利用单元主题教学作为主线，依据关联性原则，将单元主题全面贯穿于每一个单元以及每个知识课程当中，全方位发展学生的英语水平以及英语能力。就目前的高中英语单元教学来说，教师整体的单元教学还停留在知识与技能的表面，对于课时的整体设计方面会比较多，但是每个不同的单元、模块方面研究甚少。此外，对于同一个单元的不同模块之间以及不同课时之间的联系及特性研究较浅，并没有细化深究到每个方面。再者，英语教师往往在进行单元教学的实践中，只注重课文知识的学习传授以及语言技能的重复训练，往往忽视了单元教学的整体性把握以及教学方式的更新改革。此外，在进行语篇教学时，也存在着教学碎片化、教学功利化以及教学浅层化的问题，并且这极不符合英语学科素养下的单元整体教学的基本要求。对于目前来说，高中英语教学应树立正确的教育观念，根据英语课程的特点，以丰富学生学习内容为主，对英语单元整体教学进行设计。如此，有助于学生的学科核心素养的培养，并有助于推动学科核心素养的落实。
2高中英语单元整体教学设计所存在的问题
2.1教师对于单元教学整体性把握不足
教师对于单元教学整体性把握不足，是高中英语单元整体教学设计所存在的问题之一。其主要原因在于教师对于高中英语教材没有正确的认识以及更深层次理解。再者，对于教师的教学目标来说，也并没有基于教学的最终目的，进行合理地规划教材内容以及提取有助于教学的教材内容。因此，在教师进行英语教材活动时，由于学生对于教师的教学内容知识框架不明了的原因，致使出现知识内容混乱的状态，教学效果不佳，学生学习成果不明显以及不便于学生对知识不理解的情况出现。因而，教师应掌握住英语单元的整体，而不是单单进行逐个单词、语句或者句式的碎片式教学。这非常不利于学生的整体学习，学生还会进行零碎记忆，继而，无法对整体的英语单元之间的知识内容进行联系和归纳。
2.2教学方式陈旧
目前，一些高中英语教师的教学方法仍然存在着问题，教学方式依旧按照传统的方法进行教学。还有就是教学的教学理念没有及时更新，仍然按照陈旧的理念进行教学。教师往往忽视了学生的主动权，教师依旧占据着课堂的主体地位，学生只能作为一个被动的接受者存在。在英语课堂中，学生只能死记硬背英语单词及英语句式，并没有真正调动其学生学习的主动性，也没有打造出一个良好的学习氛围。此外，教师与互动交流沟通的方式也比较少。因此，在进行英语课堂教学的时候，教师并没有深入探究与学生进行学习合作的教学方法，而是一味采用“你教我学”的教学方式。
2.3单元整体教学设计没有遵循关联性原则
教师进行英语单元的整体性教学设计时，并没有遵循关联性原则。在大多数情况下，教师进行教学设计活动时，并没有过多注意到单元文本主题、教学活动阶段以及教学目标等之间的关联性。
其中，在单元文本教学的过程中，教师并没有以某一文本主题作为出发点，也没有对学生进行引导，让其联系到除了文本之外相类似的主题阅读素材，继而充分根据文本所包含的知识内容，挖掘出与之相关联的内容信息。
3高中英语单元整体教学设计的对策
3.1把握单元教学整体性
掌握英语单元教学整体性，是教师进行高中英语单元整体教学设计的主要对策。因而，教师要准确把握单元主题意义。具体做法就是要认真研读单元教学内容，以此来确定个板块的教学重点和课堂学习活动的主线。并且充分利用单元中的所有教学资源，其中包括语法呈现与练习的语篇。对于学生来说，教师是知识的传播者，是与学生具有关联性。首先，教师应对教材有更深层次的理解，以及进行英语单元的整体把握。如此，更助于教师进行高中英语单元整体教学设计方案的规划以及归纳；其次，基于教师的最终教学目标的基础上，统一规划教学内容，适当增加有利于教学的内容。同时，建立教学的知识框架，以便于学生将知识信息进行整合梳理；最后，在整体教学当中，适当引入有关高中英语的课外读物，以便于学生学习和理解，有助于提高学生的英语记忆能力。此外，教师的教学不应该只重于在单个单词、英语句式以及某个语法上面，应针对学生的整体学习情况以及教师的实际教学情况，对英语教学做一个整体规划。
3.2改变教学方式
在教育不断深化改革的环境背景之下，教师的教学方式也应做出相应的改变。高中英语教师的教学也要跟进时代的步伐进行更新，要根据学生的实际学习情况，进行针对性的教学。在确保教学质量的前提下，从课堂教学中探索新的教学方式并加以实践。此外，在新时代教育改革下，教师要改变传统教师在讲台上面讲，学生在课桌上听讲的教学方式，要加深学生的课堂体验感，在与学生沟通交流中，不断提高学生的英语锻炼能力。因此，为了增加学生的课堂体验感，教师在进行单元整体教学设计中，应考虑到在教学阶段中什么时候进行沟通交流活动，更有效提高学生的学习效果。基于此，教师还要清楚自己的定位是对学生进行引导辅助的。在进行教学整体设计时，教师应始终把学生放在主体地位，有利于提高学生的学习主动性。
3.3遵循关联性原则
进行单元教学整体目标设计的时候，应以关联性原则作为依据，注重单元文本主题、教学活动阶段以及教学目标等之间的关联性。同时，还要对单元板块中的层次性与递进性加以重视。层次性和递进性体现了教材的科学性，而科学性是教材编写要素之一。对于整个单元中的板块设置来说，都遵循了由浅入深，有输入到输出、由单项到综合、由控制性练习到自由产出的原则。此外，还应注重板块内和各板块之间的相互关联与照应。例如：R板块中Amy的帖子与同板块B1的对话，还有就是G板块A对真朋友的定义、I板块中Patrick对好朋友品质的认识与ER板块中培根的《论友谊》。教师也应该清楚明白英语单元整体教学设计不仅是多个课时目标的累计，而是将每一个单元目标及课时目标进行交叉融合，继而，实现最终的英语教学目标。根据教学课时目标，教师在教学的时候应当注重其章节内容的主题意义，并且对其英语章节的知识内容进行有效地整体规划。继而，对学生进行教学时，更有助于教师表达能力的提高以及专业自主能力的发展。在此单元整体教学设计的过程当中，依据关联性原则，整理教学环节内容，以推动学生思维能力的发展为主，制定适合学生实际学习情况的课时目标。教师利用英语单元相关联的原则，更生动地讲解理论知识，也有利于学生对于理论概念的理解。不仅教师能更好地进行教学，还能提高学生的学习能力。
结束语
进行单元整体教学有助于更新传统高中英语教学的固定教学方式以及思维方式。继而，推进全新思维方式的开展。但是，这种全新的教学方式也会对教师的要求越来越高。以前的教师是按照传统的教学方式进行教学。但是这种全新的教学方式的应用，他们要做的教学准备工作也会越来越多。因此，将高中英语单元整体教学设计也更有利于教师更系统化、合理化的教学。同时，也更好地提高课堂的传授知识效率以及提高学生的学习效率。最后，实现高中英语单元的最终教学目标。
参考资料
[1]居士芳.新课标背景下小学数学课堂有效教学的策略研究[J].教育教学论坛,2011(24):157-158.