陈前
江西省石城中学，江西 石城 342700
摘要：在素质教育不断推进的时代背景下，高中英语要突破传统的教学模式，建立完整且新颖的教学机制，利用多样化教学方法打造更加和谐的课堂模式，提升词汇教学的综合质量。本文分析了高中英语词汇教学的现状，并结合教学案例对有效的词汇教学方法提出了几点建议。
关键词：高中英语；词汇教学；现状；建议
高中教学阶段中，词汇教学的重点是引导学生形成自主学习意识和词汇辨识能力，从而培养学生的英语素养，提升词汇教学流程的灵活性和恰当性，全面建立英语文化指导词汇教学方向的模式。
一、高中英语词汇教学的现状
目前，高中英语词汇教学依旧存在“死记硬背”等不良现象，教师更加侧重于以单元式的方式进行单词的讲解，却鲜少关注单词在实际语境中的应用价值，使得学生尽管能了解单词的背诵，却无法自如的使用所学单词，掌握的质量较差。并且，教师在词汇教学工作中缺乏对重点词汇或者是高频度词汇的汇总性讲解，这就使得学生仅仅是借助反复背诵达到学习单词的目的，却没有针对词汇的搭配要点和词性应用方式有更深层次的了解[1]。
二、高中英语有效的词汇教学建议
在高中词汇教学中，教师要结合词汇教学的进度和目的落实合理的教学方案，从而有效创设良好的教学环境，保证学生在提升自身词汇认知能力的基础上，也能更好地在具体语境中应用所掌握的词汇内容。
（一）创设良好的语言情境
教师在词汇指导教学的过程中，要重视语境的重要性，确保能明确词汇形式和意义之间的关系，从而形成教学平衡，提升学生对词汇认知的合理性。
例如，experienced就是一个较为复杂的词汇，有形容词词性以及动词词性，在Have you ever experienced real hunger?中就是动词，表示“经历、体验”，而在He’s very experienced in mending cars.中则是形容词，表示“有经验的”。教师在讲解中则要结合词性建立微型语境，确保学生能在明确含义的基础上更好地具备词汇辨析能力，进一步提高学生对词汇知识的内化水平。
另外，教师要在实际教学中应善于应用上下文语境指导学生获取知识要点，进一步培养学生通过语境猜测词汇的能力。因为在实际阅读中学生会面对很多不熟悉的词汇，此时学生要具备通过上下文语义猜测词汇的能力，才能更好地提升阅读水平。例如，在语境中具有对立关系的信号词主要包括however、for one thing...for another、instead of等，这些词汇前后内容很可能是相对的意思[2]。
除此之外，教师也要依据课程标准和课程目标创设合理的真实情景，借助演示处理、讲解操练处理等方式保证学生能更好地掌握知识重点和难点。
（二）善用“英英解释”
近几年，英英解释的处理受到了教师的关注，这种方式能更加直观的展示词汇的真实内涵，并且引导学生掌握同义词，从而获取英语学习的动力。教师利用英文释义的处理方式能有效指导学生体会新词汇和旧词汇之间的关系，从而提升英语应用能力。例如，教师在讲解altitude的过程中，可以将其解释为If something is at a particular altitude,it is at that height above sea level.这就能形象的向学生展示“高度”的含义，并且也能延伸其名词“高地”的相关内容。借助这种英英解释的方式，能提高学生的知识内化水平，更好地优化学生学习效果。
（三）善用多样化教学手段
在多媒体教学模式逐渐多元化的时代背景下，教师在词汇讲解的过程中也要善于应用不同的教学平台和教学用具，打造更加合理且多样的课堂模式，确保学生的知识面深度得以扩展。
第一，利用构词法进行词义的讲解和授课，尤其是在高中英语教学阶段，由于词汇数量急剧增多，具有相同词根或者后缀的词汇数量也在增多，此时借助构词法进行讲解能打造模块化教学的目标，优化学生的词汇认知水平。例如，讲解-ness、-tion、-or等为后缀的词汇时，应向学生说明具有以上后缀的词汇基本都是名词，然后组织学生分为不同的小组进行词汇的收集。并且，教师可以利用这种方式启发学生在阅读的语篇中总结其他尾缀词汇的词性，指导学生认真观察的同时，结合语境判定词汇的含义[3]。
第二，利用英语短片或者是图片等方式指导学生更加直观的了解词汇内容，并且利用一些网络上应用较为广泛的app进行对照练习，确保学生能提高对词汇认知的兴趣，全面打造合理的教学平台，激发学生英语学习的热情，最大化的提升英语教学的整体质量。
（四）综合处理巩固教学机制
为了保证高中英语教学工作的综合效果，教师要引导学生积极巩固所学习的词汇，对于比较生疏的词汇要利用造句或者是建设情境的方式进行多加练习，从而强化学生的词汇应用能力。与此同时，教师也要减少听写模式的词汇考核次数，更多地给予学生认知词汇应用状态的机会，从而强化学生的学习自信心和认知力。另外，教师可以引导学生定期进行词汇的汇总分类，并利用思维导图的方式形成词汇体系。
结束语：
总而言之，在高中英语教学工作中，教师要指导学生更好地认知词汇，就要利用多样化的方式提高学生的内化水平，形成灵活的教学框架和流程，优化学生的英语运用能力。
参考文献：
[1]徐国红.结合思维导图提高中职英语词汇教学有效性[J].发明与创新·职业教育,2020(9):28.
[2]魏晓荣.高中英语课程词汇教学问题的分析与解决策略探究[J].考试周刊,2020(71):103-104.
[3]王昌福.以学科核心素养为导向的高中英语词汇教学探究[J].教学管理与教育研究,2020,5(15):60-61.