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让语文课堂回归本真

发表时间：2020/11/25 来源：《文化研究》2020年8月上作者：张焕新

[导读] 语文课堂，是朴实的、简约的，她并不需要大量图片的填充，也不需要过多音乐的渲染，卸下负重，简约从容，回归本真。

济南市市中区育秀小学张焕新

        语文课堂，是朴实的、简约的，她并不需要大量图片的填充，也不需要过多音乐的渲染，卸下负重，简约从容，回归本真。以近期执教的《童年的水墨画》为例，谈谈自己教后反思：
        一、注重语言文字的训练
        《语文课程标准》规定：语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，要丰富学生的语言积累，要学习必要的语言文字知识。所以，作为语文老师眼睛里要处处看到语文，脑子里要时时想着训练.这与叶圣陶先生说：训练训练，分开来讲，训是老师的事，练是学生的事，不谋而合。在 “形近字辨析，指导写字”环节，看到“拨”这个字,结合学生预习中易混淆生字“拔”，我当即想到形近字归类、辨析.在辨析“拔拨”这两个字的时候，我先让同学们说说自己有什么办法区分这两个形近字，以此训练学生的思维能力，有的学生确实有自己的办法，通过记住一个最常见的组词：拔萝卜（拔萝卜时把右侧一“短竖”拔掉了）拨打（拨打电话发射信号）来区分两个字。也有的同学说:拨开草丛发现宝藏。拔萝卜需要朋友帮。两个字都是提手旁，都与动作有关系，不同的是拨，右半部分为“发，发射、发现的意思；而拔，右半部分是“友”字加点，与众多有关系，以此来区别两个形近字.然后交流区别形近字的方法，易混淆生字需要不同的方法进行强化才能真正被融进孩子们血液，永世不忘。在课文教学中，我抓住“镜子”这个词进行了训练---师：你关注到了“镜子”这个词，理解了溪水像镜子,照出了垂柳，照出了人影。你还能说说溪水照出了什么吗？
        出示句式：溪水像镜子，照出了垂柳，照出了人影，还照出了________，照出了__________。让学生能够在课堂中进行词句的积累和表达，语文不是单纯学习课文，而是通过一篇课文的学习，掌握学习的方法，培养自己自主学习的能力。作为教师，要时刻在课堂上要抓住训练的时机，让语文课活起来，思维动起来。

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        二、“抓准”“清简”教学目标
        薛法根老师曾说：教学目标简明，教学内容简约，教学环节简化，教学方法简便，教学媒介简单。四个“简”字让我感受到轻装上阵的高效率。在教学本课时，我紧紧抓住本单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的句子”，比如：“联系上下文、联系生活实际”，借助插图等方法理解难懂的词语和句子，如：从“染”字体会溪水的绿；从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐；比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。
        教学中，不断强化本目标的落实，并以此为主线，核心的教学目标完成了，那么其他的附属目标会在实现这个核心目标的过程中自然而然地实现，教学的环节也就变得有针对性，内容就变得更有实效性.课堂也会因此而变得简约，和富有生命力。
        三、语文课是清凉、朴实的
        现阶段，多媒体以及多种高科技教学工具的上市，让语文的学习方式越来越多样化，教师的教学手段也是丰富多彩，然而，洗尽铅华始见真，语文归根结底仍然是字、词、句、段、篇、听、说。读、写，说能力的培养。在教学本课时，我没有过分的依赖多媒体以及先进的教学媒介，而是注重训练和培养学生最基本的核心能力，每节课都会给孩子动笔书写的习惯，本节课通过“你的童年生活一定更有趣味。说说童年生活的还可能发生在哪些地方？”
        让学生续编诗歌的第四小节，体现儿童的欢乐。让学生养成提笔表达的习惯，培养学生动笔写作的能力。静下心来思考，低下头来写写，哪怕只是几句话，只要是由心而发，都是宝贵的。
        执教本课也有一些不足之处，学生在口头表达训练中，没有留给学生充分思考的时间,也有学生没有机会训练，这仍是我教学中需要突破的难点，在接下来的教学中，我仍会不断探索、改进，也会积极学习，让语文更便利的走进学生，成为他们最得力的助手。
        扎实简约的语文课堂里，少一些矫揉造作，多一些静下心来思考，少一些华丽的图片渲染，多一些静心书写，多一分痴迷阅读.让教师更多的关注学生、关注文本，实实在在着眼于学生的发展。我想“豪华落尽见真淳，铅华洗却见本色”是我应该追求的境界。