史季
中山市石岐中心小学大信学校 528400
摘要：在小学六年级的语文教学中，阅读讲解能带给学生什么，在教学、引导相结合的教学模式下，学生语文阅读部分的提高能为语文这门学科带来怎样的变化？根据一定的教学经验和实践得出结论：学导式的语文阅读教学适用于这个阶段下，思绪跳脱的学生对新鲜事物的好奇心和渴望性，能帮助学生在学习中发挥自身的主动性。本篇文章从筛选适合学生学导式学习的阅读内容；创建有利学生学导式学习的阅读环境；引导学生进行多方位的语文阅读的学导式学习几个方面，聊聊小学六年级语文阅读的学导式教学具体能为课堂带去怎样的结果。
关键词：六年级语文；语文阅读；学导式教学
语文作为一门语言类的课程，“读”和“说”绝对是非常重要的两个方面，就简单的“读”方面来说，它包括了文言文积累量、古诗词积累量、字词积累两，优秀作品积累量等多个方面，其中对学生来说最重要，也是最困难的应该是语文中的阅读部分了，在学习过程中到底应该怎么学习才能更好的将其运用到实际当中？语文阅读考察的不仅仅是学生平时的阅读量，更重要的是学生的细心、耐心、随机应变能力和思维的发散性等。
一、筛选适合学生学导式学习的阅读内容
在教学过程中，教师讲解的阅读内容是引导学生对语文阅读进行学导式学习的关键点之一，贴切的阅读内容能够让学生集中精力认真、用心的听完教师讲解授课内容，让学生在这个学习过程中领悟教学知识点，在实际运用时能灵活地变通、操作。因此教师在课前一定要筛选有内涵、有趣、特和学生的学习敏感点的阅读内容，让学生学习，提高学生语文阅读的学导式学习能力。
例如，《夏天里的成长》一文中，“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长”，为何在夏天生物的生长速度会加快？每个人都经历过夏天，学生也最爱夏天，那夏天让一切飞长的原因便很值得学生去思索，去解密、学习，在学习的过程中既让学生掌握了知识，在学习中发挥了自身的主导作用，加深了对知识点的理解和变通能力，有积累了生活常识，开拓了视野。
二、创建有利学生学导式学习的阅读环境
对于学生来说，好的学习环境在很大程度上决定了他们的成长方向，这也是为什么家长都不喜欢孩子和不好的人来往的原因之一，学生的心智还没有发展成熟，他们需要自身独立发展、进步的空间，也需要教师、家长为他们做正确的指引，创建一个好的学习环境、生活环境，为学生的成长、学习作保。
例如，《汤姆.索亚历险记》一文中，“汤姆躺在一张沙发椅上，身边坐着许多热心的听众。他叙述着这次稀奇的历险经过，同时还添了许多动人的情节，大肆渲染一番。最后他描述了他怎样离开贝奇，独自去进行探险。”小学阶段的学生好奇心还非常的重，他们需要正确的引导，勇于探索的冒险精神值得学生学习，但对事情的综合考量和自身能力要正确。所以教师培养学生积极、正确的认识自己、认识他人的判断能力，为学生引荐好的阅读作品，让学生分享、交流自己的阅读内容和心得体会，解读学生难以理解的知识点，为学生创建一个良好的学导式学习的阅读环境。
三、引导学生进行多方位的语文阅读的学导式学习
学导式学习即是教师在学生的学习过程中适当的主动教授学生语文阅读方面的知识；在课堂上让学生作为学习中的主动者去探索、学习；给学生提供适当的实践机会让学生检验学习成果；课后为学生推荐有礼的课外读物开阔学生的学习视野等等，从而提高学生的语文阅读学导式学习动力和热情。
例如，《真理诞生于一百个问号之后》，“有人说过这样一句话：真理诞生于一百个问号之后。其实，这句话本身就是一个真理”、“纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把‘？’拉直变成‘！’，找到了真理”、“如果说，科学领域的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种“偶然的机遇”只能给那些有准备的人，给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍精神的人。”教师在课前准备的时候可以让学生准备一些小疑问，课堂上学生交流、讨论，教师最后总结、拓展；课堂上举行一个“真理诞生于一百个问号之后”辩论赛，让学生自行选择正反方；课后为学生推荐一些好的教学资料让学生自主学习，探索。教师通过引导学生自主学习，为学生提供选择方向和查询资料范围、组织实践活动等，提高学生的理解能力，促进学生的全方位学习和发展。
综上所述，小学六年级语文阅读的学导式教学方式的开展，需要教师在课前准备的时候筛选适合学生学导式学习的阅读内容，提高学生对语文阅读的学习积极性；在课堂上创建有利学生学导式学习的阅读环境，根据学生的生活和学习敏感点，提高学生的语文阅读学习兴趣，引导学生主动学习语文阅读知识，向学生印鉴使用的学习方法和学习资料；教学前后引导学生进行多方位的语文阅读的学导式学习，为学生的语文阅读学习方法提供有利的前提条件和选择。
参考文献：
[1]占忠慧.习导式教学,让语文课堂更高效[J].小学教学参考,2017(13):46.
[2]梁科.小学语文学本式教学的理解与实践操作[J].科学咨询(教育科研),2018(02):108.