吴仁燕
浙江省乐清市雁荡山旅游学校325600
摘要：在素质教育理念盛行的当下，翻转课堂教学模式越来越受到教师们的喜爱。语文作为培养学生们人文素养的重要学科，其高质量教学的实现，也需要教师通过有效运用翻转课堂教学模式。本文从丰富学生预习辅助资料，促进学生主动学习；充分利用网络技术资源，提升学生预习效率；发挥引导学生学习作用，帮助学生理解知识；允许学生使用信息工具，促进学生高效交流；合理利用视频教辅资源，构建合理评价模式五个方面对此展开讨论。
关键词：翻转课堂；中职语文；课堂教学
在信息化的社会大背景下，中职院校的语文教师也愈发注重利用多媒体、计算机、互联网技术，来践行素质教育理念。且信息化工具在中职语文翻转课堂教学过程中也能为教师提供更多助力。从另一方面讲，在学生们已经适应利用多种形式的信息工具来进行娱乐和自学的当下，教师巧用资源，将翻转课堂教学模式应用在中职语文教学过程中，不仅符合学生实际特点，更能促进中职语文教学的发展。
一、丰富学生预习辅助资料，促进学生主动学习
布鲁纳觉得：“知识的获取应该是一个主动的过程”，这种观点与翻转课堂教学模式的核心思想相同。教师对学生新知识的传授工作，是从学生现有知识水平上展开的。翻转课堂教学模式的应用形式，就是将学生对新知识的了解，放在课前，也就是极其重视学生们的预习阶段，也就是巩固和优化学生的预习成果。与此同时，教师应当结合中职学生的实际特点，丰富学生预习的参考资料，让学生们能够做到主动预习，了解新课知识。
例如，教师在教学老舍笔下的《我的母亲》课文前，为了促进学生们主动预习，就为学生发布了课前预习课文的任务。如“通过阅读文章，用朴实的文字表达自己对母亲的想念”。同时，教师还为学生准备了多种学生们最容易看懂的动画形式的故事图片集资料，让学生们对母亲也有自己的经历和性格产生了探究的意识。然后，学生们经过阅读课文，了解了作者老舍笔下的母亲。学生们因为教师准备的基本的图片资料，产生兴趣而主动对课文进行了阅读形式的预习，并进行了简短读后感的写作，这为教师在课堂上与学生们分享自己对母亲的了解做了重要基础。
二、充分利用网络技术资源，提升学生预习效率
虽然翻转课堂教学模式的核心在于教师于课堂中为学生们解疑答惑，但是如果学生们在参与课堂教学活动前，没有对知识进行较为深刻的理解，那么变容易在课堂上显得慌乱而疲于跟随教师的思路，和其他同学的问题。这种现象是存在的，且不利于学生们对新知识的接受和理解。因此，教师有必要在学生们进行课前预习时，就利用网络技术工具，参与到学生的预习中，提升学生们的预习效率。
例如，教师在教学《像山那样思考》一课时，就充分利用了网络技术资源，用于提升学生课前学习的效率。如教师为学生准备了微视频形式的资料。教师向学生们提供了动画形式的人类对鹿和狼在岛屿上相互依存而生、维持岛屿物种平衡的故事资料。在视频中，狼对鹿的杀戮是维持岛屿平衡的重要元素得到了体现。学生们在观看了视频后，对课文进行了阅读，帮助学生提高生态环保意识，学生预习效率的提升，为教师在课堂上引导学生深入探究“像山那样思考”的内涵做了充分准备，预习效率的提升促进了课堂高质量教学的实现。
三、发挥引导学生学习作用，帮助学生理解知识
不同于传统的教学模式，教师在翻转课堂教学模式中不再承担主要的知识讲授角色和作业批改角色，而是主要在课堂上同学生们一起深入探讨新课知识，并为学生们解疑答惑。在翻转课堂中，教师成为了学生们进行深入学习的策划者、设计者、组织者、帮助者。在教师为学生们解决各种问题期间，应当充分发挥自身对学生们理解知识的引导作用，让学生在教师的指引下自行理解、深刻记忆，实现翻转课堂教学模式在中职语文教学中的高效应用。
例如，教师在教学《白马篇》一课时，鉴于本篇课文理解难度较大，所以为学生们实现在课堂上深入理解，引导学生们进行了全诗各句的翻译以及思想内涵的疑问解答。教师在教师着重解答学生们对诗文词句翻译的难点期间，将全诗分成四层进行了翻译和概括。如第一层概述了主人公游侠儿英俊豪迈的气概；第二层补充了游侠儿的来历和武艺；第三层描述了游侠儿在战场上的事迹；最后说出了游侠儿十弃身报国的思想境界。教师在为学生详解本篇各句时，也以诗句阐述的主要观点，进行了小范围的总结。教师对学生们高效的指引，让学生们在基于课前预习作者背景资料的情况下，实现了对本篇诗文的深度理解。
四、允许学生使用信息工具，促进学生高效交流
在信息工具进入中职院校教育的当下，无论教师的教还是学生的学的过程中，都已经开始运用到各式各样的信息工具。在课堂教学中，教师出了利用信息工具为学生展示丰富的资料，还可以利用软件工具实现师生、生生之间的实时高效交流。这可以为学生接收教师需要发放的各种类型的文件以及学生上传作业提供助力，并能让教师对学生们提出的疑难问题进行快速解决。
例如，教师教学关于写作模块中的“记叙文 人物描写”时，就允许学生们利用可以即时通讯的软件进行了课堂写作作品的上传。同时，教师利用教学所用的教辅工具软件，允许学生们对自己的课堂写作作品进行即时修改，以及同学之间对针对人物描写的作品进行互评讨论。学生们在从人物的身份、年龄、性格、心理等方面对自己和他人的作品进行评价的同时，信息工具促进了学生们交流效率的提升，让学生们准确了把握人物特点，可以在习作中从整体上正确的体现出人物性格，实现了高效的课堂交流学习。
五、合理利用视频教辅资源，构建合理评价模式
翻转课堂教学模式不仅可以应用于学生对于知识的学习过程，更可以帮助教师改进课堂教学中的评价方式。翻转课堂教学模式可以让教师在针对学生发展的情况进行评价时，建立对学生更有助力的评价体系。首先，评价不能片面关注考试成绩，要尽可能掌握他们心理成长的过程，促使他们更了解自己。因此，教师可让学生自己填写自己的成长材料，以此种方式丰富评价体系，形成多元化和过程化的评价制度，可以让学生真正了解自己。
例如，不同于传统的教师仅仅根据学生课堂表现和学生的测验成绩对学生进行单项的评价，教师将翻转课堂教学模式应用于中职语文教学评价期间，让学生们根据之前录制和剪辑的短视频形式的自身实际发展情况，自行填写自评表，建立了数据更完整的学生成长的档案袋。在学生们对自己的档案表格中添加信息时，并不能看到其他同学的自评信息与教师评价信息。同时，学生可以看到自己填写的个人的想法与实现情况、课堂学习作品，并能进行自己学习目录的制定和更改。资料以文本形式和短视频形式存在，同时学生普遍将自己的学习视频和教师提供的微视频资料上传到了自己档案袋中。这种基于翻转课堂教学模式的语文教学延伸到评价过程中，在很大程度上提升了学生们的学习信心，并促进了语文课堂教学的发展。
综上所述，中职语文教师可以利用翻转课堂教学模式，颠覆传统学科教学模式，促进语文学科教学的发展。教师可通过丰富教辅资料，鼓励学生实现课前主动预习；通过利用网络资源，为学生们对新知识的预习指出更明确的方向，为课堂高效教学奠基；同时，教师还可以利用帮助学生之间、师生之间高效交流的教辅软件，让全体学生达到深度学习的目的；最后，教师还应利用多种视频教辅资源，为学生们构建一个可以认识到自己真实水平的评价模式。通过在教学的不同阶段，真实地引入翻转课堂教学模式，可以促进中职语文课堂教学上升到更高的台阶。
参考文献：
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