孙恒
浙江省宁波市海曙区古林镇俞家小学 315177
摘要：“互联网+”教育是我国中小学教育的新征程，也是我国对教育方式创新探究的新尝试。小学教师要重视教学方式的创新，并积极地利用互联网，通过“互联网+”将教学内容、方式、生活、知识联结起来，从而推动中国中小学智慧教育进程。
关键词：“互联网+”；小学语文；情境创设
在现阶段的小学教学过程中，存在着种种问题，其中最主要的问题就是传统的教学方式与小学心理特点的矛盾。随着信息技术教学工具的应用在很大程度上解决了这一教学问题，提高了教学的效率。小学语文作为小学教学中重要的课程之一，在学生以后的学习和人生发展中都占据着举足轻重的位置。而通过信息技术教学工具的运用和“互联网+”教学理念的落实，更好地提高了教学的效率，促进了学生语文水平的提高。笔者就根据自身的教学经验，对“互联网+”模式下小学语文教学策略提出了以下几点见解。
一、“互联网+”教学情境创设，落实沉浸教学
随着我国教育的不断改革和创新，越来越多的教学方式映入了小学教师的眼帘，同时也丰富了教学的方式。在此背景下，情境教学的方式就被应用到了小学阶段的教学过程中。情景式教学是一种全新的教学方式，通过情景式模拟，能够将教学内容更加直观地展示给学生，让学生能够更好地理解教学内容，从而更好地提高教学的效率。同时，通过情境创设的教学方式还能够有效地提高学生的想象能力和创造能力，从而更好地使语文教学更全面地对学生进行教学。所以，小学语文教师要重视信息技术的运用，通过“互联网+”的方式对学生进行教学，落实沉浸式教学，从而更好地提高教学效率。
例如在《鸟的天堂》这一篇文章的教学过程中，小学语文教学就可以通过为学生创设教学情境的教学方式对其进行教学，从而让学生对教学内容有更加直观和深入的了解，以此来提高教学的有效性。首先，语文教师要将文章中晚霞、河道、划船等情境都通过信息技术的教学方式展示给学生，然后再通过视频、声频的方式让学生结合教材内容想象其中的景色，让学生能够直观地了解到优美、轻松、自由的画面。然后语文教师可以让学生深入地了解其中，通过扮演作者和两位朋友的方式进行情景再现。通过这样的教学方式既能够为学生创设一个轻松愉悦的教学环境，还能够让学生更加直观地了解到教学内容，从而提高教学的有效性。
二、“互联网+”教学内容延伸，创建无限课堂
在教学的过程中，教学内容的单一性不能够很好地激发起学生的学习兴趣，同时，在教学的过程中，教材内容也有一定的局限性，不能够很好地落实全面教育。在小学阶段的语文教学过程中，其主要的目的还是要提高学生的语文水平，积累学生的文学素养，从而增强学生的文学积累。在这一阶段的教学过程中，教师要重视教学内容的积极延伸，利用“互联网+”技术，让学生能够认识、学习到更多的知识，通过教学内容的延伸，为学生创设一个知识的无限课堂。
在《将相和》这一篇文章的教学过程中，语文教师就可以利用“互联网+”技术的教学方式对教学内容进行知识的延伸，拓宽学生的知识范围，创建无限课堂。首先，语文教师要利用互联网技术教学对教学背景进行教学，让学生能够清楚地了解故事的背景，既能够做好课堂导入还能够让学生学习到更多的知识。然后语文教师再通过视频或者是影像的方式让学生对教学内容有更好的理解，同时在言行举止的过程中体会人物的特点和品质，从而更好地提高学生的观察和理解能力。之后，语文教师再通过互联网技术的教学方式对廉颇、蔺相如两人进行人物分析，使得两人形象更丰满，同时也能够让学生了解到更多的知识。
三、“互联网+”教学自主探究，尊重主体地位
在教学的过程中，要求教师转变自身的教学观念，积极地从教学的主导者转变为教学的指导者，虽然仅仅是一字之差，但是改变的却是教学的主体。在小学阶段的语文教学过程中，语文教师要重视自身教学理念的转变，积极地利用“互联网+”技术对学生进行教学，给予学生更多自主学习的空间，在教学的过程中积极地发挥教学引导作用，从而做到尊重学生的主体地位，引导学生进行自主探究。
例如在《什么比猎豹的速度更快》这一篇文章的教学过程中，语文教师就可以利用“互联网+”的教学方式引导学生自主探究。首先，语文教师为学生播放猎豹追逐猎物的视频，然后再通过科普视频让学生对猎豹有更深入的了解。之后，语文教师引导学生自主探究，让学生能够充分地发挥自身的想象力，说出有哪些事物比猎豹的速度要快。学生们每说出一个事物，而教师就要通过互联网对学生进行科普，然后再与猎豹的速度相对比。通过这样的教学方式，既能够让学生认识到更多的事物，还能够更好地发挥学生的想象力和发散性思维，在尊重学生主体地位的基础上，提高教学的有效性。
四、“互联网+”实施微课教学，突出教学重点
在教学的过程中，教学重点内容是体现学生学习差异性的重点，在语文教学中占据着非常重要的位置。对学生进行重点内容教学，不仅仅是提高学生的语文成绩，对培养和提高学生的文学素养也有着非常重要的作用。微课教学的方式就是针对重点内容对学生进行教学，这其中没有教学目标与教学对象，有的仅仅是特定的教学内容。而且微课教学的方式具有碎片化这一特点，能够很好地适应小学学生的心理特点并突出重点的教学内容。所以，小学语文教师要重视利用“互联网+”实施微课教学，突出教学重点，提高学生的语文水平。
在《金色的鱼钩》这篇文章的教学过程中，小学语文教师就可以通过微课教学的方式对学生进行重点内容教学，以此来提高教学的有效性。在这一阶段的教学过程中，教学的重点就是让学生能够仔细地品读重点语段，体会人物内心的思想情感。例如文章写道：“嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。”在这段儿文字的理解过程中，语文教师就可以通过微课的方式对其进行教学，让学生理解老班长硬咽鱼骨的痛苦，也理解“我”看到这种情景时，内心难受程度和对老班长的爱惜之情。通过微课的教学方式对学生进行重点内容教学，学生能够对文章有更深层次的了解。
五、“互联网+”建立沟通互联，监督学生成长
互联网教学的方式不仅仅是停留在教育教学之上，在课余生活中也发挥着非常重要的作用。对于小学生来说，他们的自我控制能力还是比较弱的，在课余时间若是不能够很好地巩固教学知识，则很容易竹篮打水一场空。通过“互联网+”的教学方式能够让教师、学生以及家长之间建立起有效的沟通，通过教师和学生家长的共同监督促进学生的成长，让学生能够在课余时间对教学内容和知识进行有效的巩固和复习，既能够提高学生的语文学习水平，还能促进学生良好学习习惯的养成，从而为学生以后的学习奠定坚实的基础。
小学语文教师可以利用互联网的方式与学生家长进行及时的沟通，让学生家长能够清楚了解地、及时地了解到学生在学校的状况，同时，对教学的内容和进度也有一个更加清晰的了解，然后在课余时间或者是在家庭教育中监督和督促学生巩固教学内容，从而有效地提高学生的语文水平。语文教师还可以让学生利用互联网的方式进行学习，让学生对教学内容有一个更加全面和深层次的了解，在此过程中教师和家长共同发挥监督作用，促进学生的健康成长，也提高学生的语文水平。
总而言之，小学语文教师要充分地利用“互联网+”这一技术，在提高教学效率的同时，也推动我国教育事业的不断创新和进步。
参考文献：
{1}杨运.“互联网+”背景下小学语文教学策略研究[J].新作文(语文教学研究),2017(12).
{2}高世军.浅谈"互联网+"与小学语文高效课堂教学[J].考试周刊,2017(A4).