周福伟
重庆市合川区教师进修学校附属小学，重庆 合川 401520
摘要：互动式教学是小学数学课堂教学中比较常见的一种教学方式，其围绕着教学内容或某一习题展开师生互动、生生互动。并且在互动的过程中，培养学生的学习主动性、提升其语言表达能力与逻辑思维能力，但要注意一点即保证互动的有效性。部分教师在教学通过提问与学生进行互动，但所设置的问题过于简单，学生不假思索就可以回答出来，这样的互动是无效的。本文从创设问题情景、游戏教学、多媒体教学等多个方面分析了如何才能保证课堂互动的有效性，进而提升小学数学教学效果。
关键词：小学数学；课堂互动；有效性
引言
数学这一学科本身有着抽象性与多变性的特点，同一个知识点，题型稍微进行变化就需要学生进行深入的思考才可以正确解答。在小学数学知识的学习过程中，学生必然会存在一些问题或疑惑，这时其就需要与教师或同学展开交流，通过交流探讨了解决问题。此外在课堂教学的过程中进行互动交流，还可以活跃课堂氛围，形成良好的师生关系，本就小学数学教学中如何实现课堂互动的有效性展开了研究。
一、创设情境促使学生主动交流与探讨
小学生对新奇的或有意思的事情通常会有着较为浓烈兴趣，因此在教学分过程中教师可以结合具体内容，创设一个学生所喜爱的情景。
例如在学习三位数的加减法这一内容时，教师就可以给学生们创设一个这样的问题情景：“狗熊岭某个小树林有956棵树，光头强在第一个星期就砍走了145棵树；熊大、熊二为了保护森林去阻止光头强砍树，所以在第二个星期，光头强看了110棵树，但是在第三周光头强发明了一个超级砍树机器，看了280棵树，请问这片森林还有多少棵树？”教师将三位数的加减问题融入到了小学生所喜爱的动画片《熊出没》中，激发了学生的学习兴趣，也便于学生展开课堂互动。并且这一问题的解题方法并非只有一种，教师可以让学生们互相交流，都有哪些方法可以解决这一问题。方法一：用总数956依次减去三个星期中被砍去树木的数量，所得的结果即为最终答案，即956-145-110-280=421（棵）；方法二：先计算出三个星期内一共被砍树木的数量，在用总数减去这一结果，就是最终答案，即956-（145+110+280）=421（棵）。教师巧妙的设置了一个问题情景，丰富课堂教学内容，也激发了学生交流互动的兴趣，提升了小学数学课堂教学的有效性。
二、采用数学游戏增强课堂互动效果
小学生大部分都活泼好动，比较喜爱游戏类的活动，因此教师就可以在教学中采用数学游戏的方式来教学。这样可以活跃课堂气氛，提升课堂的互动效果，促使学生主动参与到学习中来，进而实现教学效果的增长。
例如在学习乘除法相关的内容时，为了夯实学生的理论基础，增强学生对知识的应用程度，教师可以组织学生们玩下蹲的游戏。游戏规则是：学生们排成一排依次报数，报到3或者是3的倍数时则要蹲下且不报数，一旦违反了规则会被淘汰。同时教师可以给学生匹配相关的音乐节奏，一开始慢，逐渐节奏加快，学生报数的速度也要提升，增强游戏的趣味性。刚开始玩这一游戏时，教师要让学生明白游戏规则，让学生主动参与其中，并通过游戏参与提升知识的应用程度。在熟悉了三的乘法之后，还可以选择数字6 、数字8等展开此游戏，这样的教学方式比单纯的题海战术更加具有趣味性，更能吸引学生，促使学生在游戏中，在互动中学习知识，寓教于乐。
三、利用多媒体教学增强师生互动
多媒体教学作为教育信息化的代表已经在大部分学校中普及，其有着图文并茂、声像俱佳的特点，对教学效果的提升有良好促进作用。在小学数学课堂教师也要合理的应用多媒体设备展开教学，并形成良好的师生互动。
以分数这一知识点的教学为例，教师可以通过多媒体给学生们展示一个切西瓜的动画游戏，可以让学生到讲台上操作。根据教师的要求将西瓜分成二分之一、四分之一、八分之一等等，或者是在水池中放水排水，放出三分之一的水，加入四分之一的水。这样在学生的头脑中一个抽象的概念就变得具体化，学生与教师之间就分数的问题进行交流互动，感受分数的意义。
结论
综上所述，小学数学教学中教师与学生之间、学生与学生之间进行交流互动是必然的，这样才能活跃课堂氛围，提升教学效果。为了实现有效的课堂互动，教师可以结合教学内容创设问题情境，在情境中促使学生主动展开交流；还可以通过数学游戏的方式，吸引学生参与游戏来以此来学习知识，增强教学效果；多媒体教学也是十分必要，是教师展示教学内容，突破教学重点点的有利武器，也是营造和谐师生关系的良好途径。教师要通过多种方式促使学生积极与教师互动，主动学习，提升最终教学效果。
参考文献
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