张铃
重庆市南川区水江镇中心小学校 408403
摘要：生本教育既是一种教学理念，也是一种教学模式，它的核心是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”。在生本教育理念下，教育教学的真正主体是学生，教师的作用和价值则体现在调动学生学习积极性，组织学生自主学习上。基础教育阶段的英语课程旨在激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生掌握一定的英语基础知识，形成一定的综合语言运用能力，教师应在生本教育理念的指导下组织和展开教学，以营造良好的英语学习氛围，让学生学有所得。
关键词：小学英语；生本教育；情境；合作；分层
随着新课程改革的实施和持续推进，在小学英语教学中采用生本教育理念已是深入人心，这就需要教师本着“一切为了学生，为了学生发展”的原则，以情境为依托，以合作为基石，以分层为手段，引导学生在浓厚的、良好的英语学习氛围中获取知识、运用语言、发展能力，这样不仅可以最大限度地尊重学生的主体地位，使学生真正成为课堂的主人，而且还能够增进师生、生生间的多向互动交流，使学生有更加充分的机会进行尝试、体验与创造，从而实现真正意义上的高效教学。
一、创设情境，调动学生学习兴趣
实践证明，知识不是通过教师传授获得的，而是学生在一定的情境下，利用资料生成意义的过程。在小学英语教学中，情境创设更是不容忽视，学生学习兴趣的高低，课堂教学质量的优劣，在很大程度上取决于教学情境的创设是否切实有效、恰到好处，这就需要教师从学生熟悉或感兴趣的场景或事物出发，让学生在富有趣味性及真实性的情境中体验、感知并运用语言，以此来调动学生的学习兴趣，使学生自觉投入到英语学习活动之中。
以《My favourite season》这一单元的教学为例，课前，我准备了四个不同颜色的口袋：一个口袋里装有新长出嫩芽的小树、风筝和其他具有明显春季特点的图片；一个口袋装有太阳镜、冷饮包装等具有明显夏季特点的物品；一个口袋装有黄色落叶及其他具有明显秋季特征的图片；最后一个口袋装有毛线围巾、棉质手套等具有明显冬季特点的物品。在课堂上，我出示了四个不同颜色的口袋，并向学生问道：“Which bag do you like best?”在学生回答后，我请四名学生同时打开口袋，拿出物品。之后，我让学生就看见的物品展开联想，引导学生与四季联系。在学生明确了四个口袋中的物品的所属季节后，我板书了单词spring, summer, autumn, winter。如此，通过从现实生活出发创设情境，既激发了学生的学习兴趣，又加深了学生对生词的理解记忆。
二、小组合作，创造语言操练机会
英语是一门语言，要想提高学生的听、说、读、写技能，使学生真正地掌握这门语言，最重要、最有效的途径就是语言操练。在小学英语教学中，教师只有尽可能多地为学生创造语言操练的机会，才能加深学生对英语知识的理解，使学生在对所学单词和句型进行不断运用的过程中促进学生语言表达和交际能力的有效培养，切实提高学生的英语综合能力。
在学生基本学习并掌握了《How can I get there?》这一单元的重点单词和句型后，我让学生以小组为单位，根据Let’s talk内容尝试分角色朗读对话，进行Group work。之后，我将教室一半布置成乡村，一半布置成城市，将地点名词作为卡片，放在教室的相应位置，让学生在情境中进行问路练习。在这一过程中，若学生在语法或表达上有困难，小组成员可以帮助他纠正语法错误或进行提示。这样一来，不仅进一步拓宽了学生的英语思维，而且还锻炼和培养了学生的语言表达和交际能力。
三、关注差异，实施分层教学模式
班级授课是当前我国课堂教学的主要形式，它既有优越性，也有局限性，由于其忽视了学生的个体差异，实行统一要求、统一进度的“一刀切”模式，不利于因材施教，违背了以生为本的教学理念。为从根本上克服这一弊端，教师应在关注学生个体差异的前提下实施分层教学模式，以此来提高课堂的教学效率，让每个学生都学有所得，学有所用。
以《What would you like?》这一单元的教学为例，课前，我根据学生的个体差异将其划分为了A、B、C三个层次，并对课堂教学进行了科学分层。例如，我要求C层学生能够初步听、说、认读ice cream, tea, hamburger, salad等单词，初步掌握What would you like to eat/drink？这一句型；要求B层学生不仅能够认读本单元的重点单词和短语，而且还能掌握并熟练运用所学句型“What would you like to eat/drink？”询问他人所需要的饮料或食物；针对A层学生，我要求他们能熟练地朗读课文及在一定的语境中运用相关句型展开对话。如此，通过实施分层教学模式，不仅提高了课堂的教学效率，而且还有利于挖掘学生的内在潜能，促进全体学生的共同发展进步。
总而言之，在新课标背景下，作为小学英语教师的我们一定要坚持与时俱进的生本教育理念，致力于为学生提供更为优质的学习环境，使学生在学习兴趣的驱动下，在合作学习的帮助下，在分层教学的支持下完成对英语知识的自主建构，以便更好地改善教与学之间的关系，将新课程理念真正落到实处。
参考文献：
[1]徐燕.生本教育在小学英语教学中的应用[J].江西教育,2017(33):87.
[2]陈妹娟.“生本教育”下的小学英语教学实践探究[J].学周刊,2017(02):54-55.