陈霞霞
无锡市东绛第二实验学校 江苏 无锡 214000
摘要：写作能力是学生英语学习水平的综合展现形式。它不仅可以展示学生的词汇掌握能力，而且还能展示学生的语法知识等综合英语学习水平，同时也是发现学生英语学习问题的重要方式。为此，教师应重视英语写作教学，并在此过程中，灵活运用多种方式进行授课，真正促进他们英语写作能力的提升。本文注重从生活教学、写作竞赛、阅读教学以及思维导图四方面进行简要论证。
关键词：小学生；小学英语；写作能力；教学策略
在现阶段的小学写作教学过程中，常常存在以下教学现状：部分教师虽然非常吃力地讲授相关的英语知识，但是学生的英语写作能力收效甚微；在学生写作学习的过程中，部分学生甚至产生厌恶写作的心理。究其原因在于学生的英语基础差，没有掌握相应的写作技巧，导致他们对英语写作产生畏难心理，长此以往，发展成为厌恶写作的心理。针对以上状况，本文注重从实践的角度进行解析。
一、运用生活教学法，激发学生写作积极性
教师在教学的过程中，可以运用生活化的教学方式，开展此部分内容的授课，从生活的角度，调动学生的学习兴趣，并在此过程中，适时地对他们的写作进行引导，真正让学生在此过程中，掌握基础性的写作技能，并为学生提供展示他们写作才能的舞台，让学生获得写作的自信心，真正激发他们写作的积极性，从而在消除学生的写作畏难心理，让他们在不知不觉中获得写作能力的提升。
例如，为了提升学生的写作积极性，教师在上周以“生活中我最喜爱的小动物”为题，开展相应的写作教学，并在此过程中，运用现代通讯工具，时时和学生保持沟通，尤其是和后进生保持沟通，真正让学生在教师的鼓舞和指导下，全身心投入到写作学习的过程中，促进他们写作能力的提升。在具体教学的过程中，教师注重从以下几点入手。第一点，布置写作任务。教师出设如下的题目：用英语描写你身边的小动物，可以描绘出这个小动物外观特点，也可以从其它角度阐述。第二点，实施引导。教师在课上布置这个作业后，让学生在课下观察生活中的小动物，并在网上搜集相关的句子以及句型进行描述，促进他们写作能力的提升。与此同时，教师特别关注后进生的学习状况，并针对后进生进行启发性的引导，让学生感受教师的关注，激发他们的写作热情，促进学生写作能力的提升。第三点，展示成果。教师在此，运用文字，展示小洛文章中的一段句子。小洛写道：“I have a hamster。It's very fat。Its eyes are small and bright。I like it very much。”通过运用生活化的教学方式，并进行针对性地引导，教师让学生，获得英语写作学习的热情，也让更多的学生受到小洛的鼓舞，积极地进行写作，激发整个班级学生的写作积极性。
二、使用写作竞赛法，规范学生的英语写作
小学生的年龄小，他们喜欢表现自己。教师在教学的过程中，可以运用竞赛的方式，开展此部分内容的授课，并挑选出英语写作能力较强的学生，担任英语写作小裁判，记录学生在英语写作过程中出现的问题，从而进行针对性的解决，达到规范学生写作，提升学生写作能力的目的。
例如，在班级举办写作竞赛，让学生在竞赛的过程中，获得写作的自信，发现个人的写作问题，从而让他们的写作更为规范，促进学生写作能的提升。在具体教学的过程中，教师注重从以下几点着力。第一点，制定写作题目。为了提升学生的写作积极性，教师制定相对开放的写作题目，只要写作内容积极向上，学生均可参与这次比赛。第二点，筛选评价小组。教师在本班中选择英语成绩较好的学生，担任此次评比的裁判，并记录学生在表达过程中的错误，进行针对性讲解，增强学生写作的规范性。第三点，制定规则。教师制定如下的规则：学生写作表达的错误不能出现三处。教师奖励写作能力较强的学生一个漂亮的本子。第四点，展示成果。
在写作比赛的过程中，教师结合个人对学生写作内容以及评判小组的判断，发现学生普遍存在名词单复数的错误。为此，教师专门设置一节名词单复数的教学课程，规范学生的写作。
三、采用阅读教学法，提升学生写作兴趣度
写作是文字的输出，而阅读是写作的输入，为写作源源不断的提供动力。教师在教学的过程中，更应注重培养学生的写作兴趣，并注重从阅读的角度着力，夯实学生的习作基础，充分发挥阅读教学的积极作用。
在具体教学执行的过程中，教师注重从以下几点入手。第一点，夯实基础。词汇是学生英语学习的基础，也是提升学生写作能力的关键。为了提升学生的写作能力，教师可以运用引导学生阅读的方式，开展授课，并在此过程中，让学生记录英语阅读过程中的关键性词汇，以及这些词汇的用法，让学生将这些词汇的用法，运用于英语写作的过程中。第二点，积累表达。课外阅读有多种语言表达形式。教师可以通过对学生的引导，让学生积累更多的语言表达技巧，并在此过程中，丰富他们的语言表达形式，让学生的写作水平获得大幅度的提升。第三点，激发兴趣。教师在教学的过程中，应注重培养他们的阅读兴趣，并让学生从不同的角度，阅读不同性质的文章，丰富学生的阅读视野，提升他们的阅读获得感。第四点，定时分享。教师可以定期开展阅读分享会，让学生在分享的过程中，拓展个人的阅读视野，让学生掌握更多有哲理以及意义的句子。在此，教师对学生的阅读分享内容进行简要介绍。小左说道：“我最喜欢如下的句子：Do not ，for one repulse ，forgo the purpose that you resolved that you resolved to effort。不要因为一次挫折，就放弃你原来想到达目的的决心。我们应有为了实现目标，百折不挠的精神。”通过运用阅读教学法，教师让学生从不同的角度，学习英语知识，夯实他们的英语学习基础，激发学生的英语阅读兴趣，促进他们英语写作能力的提升。
四、巧用思维导图法，增强学生的写作能力
思维导图是思维的脉络图，能够让使用者的思维更具有逻辑性和完整性。教师在写作教学的过程中，应注重遵循思维导图的特点，结合学生的写作能力，制定最为接近学生认知的思维导图授课方式，让学生在此过程中，更为准确地运用思维导图，促进他们英语写作能力的提升。
在实际的思维导图写作教学过程中，教师注重从以下几方面，开展思维导图的授课。第一方面，讲授思维导图的制作方法。为了让学生更为清晰地进行写作内容的描述，教师运用5W的方式，开展此部分内容的授课，理清学生的写作思路。即教师从“who”“what”“why”“when”“how”“where”的角度，对所表述的内容进行梳理。与此同时，教师也让学生从“First”“Second”“Third”“Fourth”的角度，对写作内容的思路进行整理。第二方面，实施引导。教师走入学生的思维导图制作过程中，并针对他们出现的问题，进行针对性的引导，让学生掌握思维导图的制作方式，促进他们写作能力的提升。第三方面，展示成果。通过运用思维导图授课，教师让学生掌握更多的写作技巧，促进他们写作能力的提升。
总而言之，在提升学生写作能力的过程中，教师可以从学生的角度思考问题，并在照顾学生写作情感的同时，讲授相应的英语写作方法，让学生乐学，爱学，促进他们写作能力的提升。
参考文献：
[1]季兴东.浅谈英语写作教学的优化策略[J].小学教学参考.2017(21)
[2]黄小燕.小学英语写作能力指标体系与培养策略[J].江苏教育.2016(81)
[3]吴蝶霜.基于教材的小学英语写作训练实践探索[J].英语教师.2017(18)