陈盼盼
江苏省盐城市滨海县天场镇中心幼儿园224512
摘要：自我园将信息技术与大班创意美术活动相结合以来，通过不断探索、尝试，使我们初期的教学模式发生了转变，并逐渐形成了一些行之有效的实施策略，促使两者紧密结合，如形象生动，增强兴趣；感官刺激，开阔思路；情境展现，积累经验；过程再现，客观评价。旨在激发幼儿表现美和创造美的情趣，让其通过多样的表现形式，大胆且创造性地表达自己对生活和周围事物的理解和想象，从而在此过程中收获创作的快乐。
关键词：信息技术 创意美术活动 大班结合
一、研究背景
（一）园本特色课程建设的需要
《3—6岁儿童学习与发展指南》强调：“艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能为追求结果的‘完美’而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。”美术作为艺术活动的一种表现形式，应以丰富幼儿想象力和创造力、支持幼儿自主表现为宗旨，这样才能真正带给幼儿快乐与享受，让其获得对美的感受和体验。因此，我们针对大班幼儿年龄特点和发展需求，开设了创意美术这一特色活动。
（二）教育现代化思潮推进的需要
随着教育现代化思潮的不断推进，人们逐渐将信息技术与众多学科进行整合，利用庞博的网络体系和软件资源，建立丰富、多元的知识结构，广泛挖掘信息技术的有利价值。可见，创意美术活动与信息技术的结合是必然的，它能为活动的开展提供可靠的物质基础，更能实现幼儿个性全面和谐的发展。
二、实施策略
1.形象生动，增强兴趣
初期的教学方式，不论是高压控制，限制幼儿的思维；还是完全放任，挫伤幼儿的自尊，均让幼儿逐渐丧失和消退对活动的兴趣和参与热情。然而，当信息技术被应用，走进幼儿视野时，幼儿的兴致被重新激发。教师利用信息网络，建成可用的“资源库”，帮助幼儿储备前期认识。
如，在一次绘本教学后，绘本《小熊一家和吵吵闹闹的怪物们》受到了幼儿的极大喜爱。于是，我抓住这一契机，与幼儿商议以“怪物”为主题，开展一次创意美术活动，孩子们开心得不得了。可问题也随之而来，我们要以什么样的表现方式和创作手法来进行呢？由于上一次活动，刚刚进行过吹画，便有孩子仍想再次尝试，但有的孩子觉得吸管吹得太费力，便想在纸箱上勾勒怪物形象而后涂色。因此，我们最后决定分组进行该活动，一组进行“吹画”，一组在纸箱上作画。
2.感官刺激，开阔思路
《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：“尊重幼儿自发的表现和创造，并给予适当的指导，鼓励幼儿在生活中细心观察、体验，为艺术活动积累经验与素材。”因此，在幼儿园，我常带领幼儿找寻和捕捉美好的事物和瞬间，并用拍照技术及时地记录下来，且传输到电脑上，供集体观赏。当幼儿不在幼儿园时，我鼓励他们做一个有心人，发现生活中的美好物象，条件允许时请爸爸妈妈帮忙摄影、保存。
如，受《多变的发型》这一绘画活动的启发，在平日生活中，我拍下幼儿的开心瞬间，然后利用word文档，对图片进行裁剪，只保留幼儿的上半截身子和头部。打印出来再用剪刀剪去各人的头发，而后进行塑封，贴在墙面上，供幼儿分组给人像设计独一无二的发型。通常情况下，幼儿为自己或是为他人设计的发型，无非都是对现实生活中人们头发装束的临摹、再现，缺乏新意和创造力。为了让幼儿的造型设计更大胆，且更有内容，我利用散步或户外活动时间，让幼儿通过视觉、听觉、触觉、嗅觉等感官，来感受、体味周围的美好事物，以此来提升幼儿的造型设计意识和能力，也让创意美术活动变得更加好玩、有趣。
如，一名幼儿发现了园中长得最为茂盛的一棵树，她管它叫“树爷爷”，只见她一会用小手摸摸树爷爷的“脸颊”，一会张开双臂揽住树爷爷的“腰”，一会耳朵靠在树爷爷的“嘴巴”上，仔细地听着树爷爷对她说了什么。结果，她回到教室，就为其中的一个人像设计了“树爷爷”这一发型，她的巧思妙想令人称绝。
3.情境展现，积累经验
“生活经验”是幼儿创作的源泉，让幼儿用眼睛去看，用心去创作，积累丰富的经验，才能使美术活动真正让幼儿体味生活的美，让幼儿自由地创造美。幼儿有了丰富的体验，才有表达的愿望，才有真实的表现。[1]但在初期的活动中，很多教师忽略了这一点，幼儿面对的要么是教师抽象、枯燥的讲解，要么是听得一头雾水的要求。
如，在先前开展的以碟片为创作材料的主题活动《善良的美人鱼》中，刚开始幼儿听说要动手制作美人鱼，很是开心。因为美人鱼的童话故事，很多幼儿都很熟悉，故事中美人鱼的善良、勇敢，深得幼儿的喜爱，尤其是女孩子，都梦想着自己哪天也能变成美丽、善良的美人鱼。这让教师认为幼儿已经很清楚美人鱼的形象特征，不需要再作讨论、梳理、总结了。于是，便将碟片分发给每位幼儿，直接让其动手创作。在此过程中发现，除了个别幼儿清晰、恰当表达出了美人鱼的头发、服饰、尾巴等特征外，其他幼儿制作的都是千篇一律的小女孩，连美人鱼最显著的特征“尾巴”都没有予以展现。显然，这次活动并没有较好地达成既定目标与要求。
因此，我们针对存在的问题，进行了整改，让幼儿进行第二次创作。这一次，我们借助视频动画，让幼儿在视听结合中重新体会美人鱼的故事。通过充分展现美人鱼的生活情境，让幼儿对美人鱼的生活环境和生活状态，有更加完整、全面的认识，也让幼儿更加深切地感受美人鱼的善良与美好。看完故事动画，我们还将美人鱼单独以图片的形式展现在一体机上，让幼儿充分观察，总结美人鱼的体态特征。每当幼儿表述出美人鱼的某一特征时，我们会运用动画效果，将特征加以放大或是特别标注，为的就是让幼儿对美人鱼产生深刻的印象，从而积累有关美人鱼的完整经验。
4.过程再现，客观评价
《幼儿园教育指导纲要》指出：“教师要为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高。”我们运用相机、手机的摄像功能，记录幼儿的创作过程。或者当来不及对幼儿的作品进行展示、评价时，我们可以拍下幼儿的作品，而后传输到演示文稿里，再利用其他时间来讨论、分析。
如，在《粉刷匠》这一主题活动中，幼儿自主选择、调配水粉颜料，对废旧椅子进行重新修饰和装点。可在此过程中，发现幼儿的操作存在很多问题，如不用的颜料瓶随处搁置、有的颜料瓶的盖子已不知去向、不用的手套散落各处等。如果在评价环节，只是教师干巴巴地枯燥讲述，幼儿会无心倾听，收不到好的效果。因此，我用手机将幼儿的整个创作过程都摄录了下来，回到教室播放给幼儿观看，让其自主评判各自的行为，发现亮点，找寻不足。过程再现，更能让幼儿意识到自身的不足、接受他人的指正和明确自身的责任，也使得对幼儿行为的评价更为客观、准确，从而不断促进幼儿规范操作。
三、研究反思
1.信息技术与创意美术活动的结合，虽取得了一定的进展，但仍需不断探索、尝试，促进研究更加完善和成熟。作为教师，我们仍需不断反思自身的教育行为，并针对出现的问题，积极寻求解决的策略。
2.教师的信息技术水平有待更大程度地提高，这样才能不断满足活动开展的需要，才能不断带给幼儿全新的刺激和感受。
3.研究的下一步应考虑让幼儿习得一些软件操作技能，让其亲身体验绘图软件的使用，在不同程度上满足每个幼儿的个性发展需要，让幼儿按照自己的意愿充分创作与表现。
参考文献：
【1】http://www.docin.com/p-794624396.html，信息技术与大班美术活动有效整合策略的实践与思考