唐辉芝
新疆尼勒克县乌赞中学 835700
摘要：伴随着“新课改”政策的有效落实，初中阶段的英语知识教学，需要教师围绕学生们的实际学习需要，设计综合性的教学策略和方法，借以提升学生们的综合学习能力。为了能够更好地提升学生们的英语学习效率，教师需要充分利用当前信息技术的优势，设计相关的教学内容，使学生能够更加有效的进行英语知识的学习。通过教师为学生们设计大量信息化教学内容和方法，可以有效推动学生英语知识的增长和学习的进步。
关键词：信息化教学；初中生；英语教学；水平提升
在教师为学生们设计初中阶段的英语教学内容时，需要结合学生们的实际学习状况，进行整体性的教学分析，从而找到限制学生学习能力提升的因素，并予以有效的教学指导。因此，教师需要从音读知识入手，强调相关基础性的教学指导，以此夯实学生的英语认知基础。同时，教师应引入大量动态化教学知识，使之能够有效加深学生的学习印象。此外，通过教师为学生们设计综合性的写作任务，可以指导学生更优质的写作训练，从而提升其写作质量。
一、注重基础音读指导，强化学生认知根本
初中阶段的英语知识教学，需要教师特别注重对学生基础性知识的教学，使学生能够有效掌握相关英语知识，并为之后的知识学习打下良好的认知基础。所以，教师为学生们设计现阶段的英语教学策略时，需要从最基础的单词知识入手，进行相关的内容设计。其中，教师应为学生们强调英语单词的正确读音，以及其对应的记忆和背诵窍门，使学生能够对英语知识有基础性的理解。为此，教师需要利用信息技术教学策略，为学生们设计相关教学计划，并使学生对所学知识内容产生浓厚的学习兴趣。有了教师设计的信息化教学内容为基础，可以有效提升学生的相关知识理解能力。
例如，教师为学生们讲解基础性的英语单词和句子知识时，就可利用信息技术教学策略进行指导，使学生能够更有效的掌握其中的知识内容。其中，教师在为学生们讲解单词“sport”时，就可利用信息化教学方法，将单词进行拆解记忆。为此，教师将“s”和“port”并为学生们讲解“port”的实际含义“港口”。通过教师为学生们设计相关的信息化教学内容，不但能够使学生的英语基础知识学习更加积极，同时可以使学生的单词认知量得到综合性提升。此外，教师在为学生们讲解长单词记忆时，还可示例“together”的记忆模式“to+get+her”。通过教师为学生们设计相关的教学策略，可以使学生对基础性英语知识的记忆更加扎实。
二、引入动态教学内容，加深学生学习印象
为了能够更好地提升学生们的英语知识水平，教师需要确保自己的教学内容，能够给学生们留下极为深刻的学习印象。因此，教师为学生们讲解英语知识时，需要进行精巧的构思，使教学内容能够有效吸引学生们的学习注意力，从而切实提升学生们的知识印象。所以，教师结合长期的教学观察，发现学生对于动态化的教学内容更加感兴趣，同时相关的学习效率也更高。故而，教师决定为学生们设计基于信息技术教学策略的动态化知识内容，使之能够兼顾知识性和吸引力的特点，从而引导学生进行更为专注的英语知识学习，使所学知识内容能够给学生们留下更为深刻的知识印象。
例如，教师在指导学生们学习“主谓一致”的知识内容时，就可由教师为学生们设计相关的动态化教学内容。其中，教师需要为学生们重点讲解“就近原则”，来使学生们能够更好地掌握其中的谓语动词应用条件。因此，教师充分利用信息化教学的优势，结合多媒体教学设备为学生们创编相关的教学内容和课件，使学生能够有效理解在对应语言表达形式下，为什么需要使用“就近原则”，才能够使整个句子的表达更加合理科学。此外，教师还可为学生们拓展相关的特殊状况，如“many a”的形式等，以此丰富学生们的认知范围。通过教师为学生们设计的动态化教学内容，使得学生们的英语知识理解更为全面。
三、设计综合写作任务，提升学生表达质量
对于初中阶段的英语知识教学而言，最能体现学生英语知识水平的，无疑就是其英语写作质量。所以，教师在教授学生们学习英语写作知识时，就可利用信息技术教学策略，为学生们设计相关的综合性写作任务，使之能够引导学生进行更为高效的写作训练，从而全面提升学生们的英语语言表达质量。
例如，学生们在实际写作训练时，就可由教师为学生们设计相关的写作训练任务。其中，教师需要为学生们系统性标明学生的写作注意要点，从开篇的语言应用，到段落的实际布置，以及相关的承接句式应用，还有总结性高级句式的仿写等知识。教师利用信息化教学的集成性优势，将学生需要注意的要点一一罗列，并引导学生进行高效且综合性的训练，使学生能够真正理解英语写作表达的重点，从而切实优化学生的英语综合写作能力。
综上所述，教师在指导学生们学习初中阶段的英语知识内容期间，应当充分利用好信息技术的教学优势，设计综合性教学策略，用以提升学生们的英语知识学习质量。
参考文献
[1]徐静,孙卫华.信息技术资源优化乡镇初中课堂英语词汇教学的策略[J].中小学电教,2016(11):31-33.
[2]刘敬雯,赵晓琛.信息技术与初中英语教学深度融合实践探索[J].英语教师,2017,17(06):64-67.