马金国
江苏省平潮高级中学 江苏 南通 226361
摘要：核心素养是一个内涵丰富、涉及面广的概念，培养学生核心素养是优化教学资源具体表现形式，是学科教学重要内容。就英语教学而言，学习能力、表达能力、发展能力等都是该学科培养学生核心素养的有机组成部分，它们显示了具象化、科学性特征，是英语教学以人为本思想的重要体现。英语教学培养学生核心素养不但表现出鲜明的时代特征，也是进一步深化素质教育的内在要求。
关键词：英语教学；核心素养；学习能力；学习习惯
学生核心素养的落脚点是学生学习能力，培养学生核心素养必须把构建科学课堂，培养学生学习能力置于教学突出位置。英语教学中，学习能力即learning capacity，是学生进行学习活动所表现出来的一系列心理特征，是执行学习活动、完成学习任务、进行学习反思的各种能力总称，包括了感知能力、思维能力和解决问题能力等诸多方面。英语教学如何培养以学习能力为目标的核心素养呢？
一、培养学生良好学习习惯
学习习惯是学生在学习过程中通过不断练习、反复锤炼而成，久而久之学习习惯成为学生接受各种学习挑战、完成学习任务所必须的自动化学习行为模式。诚然，良好的英语学习习惯有助于激发学生英语学习主观能动性，帮助学生生成学习策略，提高他们的英语学习效能。培养学生良好英语学习习惯需要注意以下几个方面。第一，鼓励学生制定科学学习计划。高中学生精力充沛、思维敏捷，有着较强求知欲，这是学生学习过程中所表现出来的积极一面，教师需要呵护好学生这股学习力量。但是，面对学习中遇到的诸多挑战及各种困难，他们也容易心灰意冷，不主动谋求解决困难之道，反而选择盲然放弃。为防止学生出现任何形式学习防线崩溃的问题，教师需要鼓励学生制定科学、合理的学习计划，尤其要结合自己英语学习体会，并根据自己英语学习基础提出有盼头、可达成的学习目标。第二，踊跃参与课堂教学互动。英语课堂是学生学习活动的主要场所，无论是基础知识的获得，还是基本技能的掌握，学生只有紧跟课堂教学节奏，积极参与课堂教学活动，注意力高度集中，并通过“四用”，即用手、用口、用心、用脑全身心投入，才能实现听、说、读、写技能的全面发展。诚然，学习习惯在英语学习过程中始终处于基础且无可替代的核心地位，在影响学生学习能力的各种非智力性因素中，习惯占百分之三十左右的比例，毫无疑问习惯对学生英语学习有着滴水穿石的作用。
二、引导学生学会独立学习
独立学生是学生学习能力体现的主要表现形式之一，引导学生学会独立学习是教师教学能力和教学艺术的重要体现。英语教学中，引导学生独立学习可以有效转变学生英语学习态度，扭转他们对于英语学习死记硬背的刻板认识，有助于培养学生英语学习兴趣。
众所周知，英语学习过程是一个渐进式过程，英语知识的生成与发展，靠的是不断积累和反复刺激大脑中枢神经，从而不断强化知识的累积与完善。英语教学在缺乏充分语言环境下，教师要通过创设教学环境，引导学生独立学习，自觉融入教学氛围，自主探索学习规律，让学生在自主学习过程中体会到英语学习不是遥不可及的学科。毋庸讳言，时至今日还有较多英语教师认为学生只要大量背诵词汇、课堂强化默写就能帮助学生掌握知识，达成教师教学任务的完成，虽然这种教学方法可以实现短期教学目的，一定程度上夯实学生英语学习基础，但是随着学习内容的增加以及学生读、背模式化印象的加深，他们会理所当然认为英语学习就是死记硬背，忽视语言运用功能，随着时间的推移和教学的深化，学生对英语学习的认识只能停留在肤浅层面，教师无法从根本上实现以人为本的教学思想，英语教学也不可能培养学生创新思维意识，这与基础教育课程改革宗旨背道而驰。因此，教师必须把教学重点放在引导学生学会独立学习方面，尤其要把对听、说、读、写的要求落实在学生平时学习过程中，让学生探索符合自己实际的学习方法，形成独立学习策略。
三、重视学生问题解决能力
随着社会在科技、经济、文化等领域方面的快速发展，学生所面对的社会空间不断扩大，他们的见识和认知也随之扩大，解决问题能力显得日趋重要。在课堂上，学生英语学习内容不断增加，难度日益提高，如何解决英语学习问题，并体验问题解决过程中的乐趣对于培养学生独立人格，树立积极向上的人生信念已经是广大教师需面对的一个重要课题。众所周知，英语课程改革的一个重要方面就是培养学生问题意识和解决问题的能力。以往教学中，往往是学生提出问题，教师回答，学生鲜有自主解决问题的机会，从而制约了学生能力的全面发展。英语教学中，教师应该为学生主动探索与发现问题，以及为学生在探索过程中自主解决问题体提供契机。教师中教师要打破课堂前所有问题预设的教学方式，让学生在学习过程中即时发现问题，并提供他们解决问题的机会。诚然，高中英语教学重视学生问题解决能力，并为学生勇于探索与发现问题提供了必要的空间和实实在在的机会，为学生思维能力的培养与拓展奠定了坚实基础。教师要充分利用教学中存在的这些诸多有利条件激发学生问题意识，以问题为导向启发学生探寻解决问题的途径。事实上，学生思维活跃，勇于提问不仅创设了良好的教学氛围，更为重要的是激发了学生自主发现和解决问题的动机，为学生主动探索、自觉实践提供了智力支持，例如，在定语从句教学中，教师引导学生思考如何根据句子成分确定关系代词和关系副词的选用问题，避免了教师抽象的概念式讲解，为学生自主解决问题提供了机会，学生不仅学习印象深刻，而且也容易掌握所学知识。
总之，学生核心素养培养是一个长期的系统性工程，广大教师要有充分的思想认识。英语教学中，教师应深刻认识学习能力是英语教学培养学生核心素养的重中之重，认识到英语学习能力的培养既体现了学生智力性因素的关联性，也与非智力性因素紧密联系，只有这样，英语教学才能明确目标、找准方向，并在教学中真正培养起学生核心素养。
参考文献：
[1].核心素养下的英语学科读写结合教学初探[J].陈钦.?当代教研论丛.2018
[2].外语教育语言学[M].广西教育出版社.胡春洞等主编. 1996