何利华
四川省广元市苍溪县特殊教育学校
摘要：在新课程改革日益深入的当前环境中，群文阅读这一教学模式慢慢得到了广泛应用，从而很大程度上弥补了传统阅读教学工作的不足，在推动学生阅读能力发展方面发挥出了较大作用。据此，平时具体以视障儿童为对象开展阅读教学工作的时候，小学语文教师就有必要引入群文阅读教学模式，并且需要针对性探究如何更好地开展群文阅读教学工作，切实促进视障儿童语文阅读能力迅速增强。
关键词：视障儿童；群文阅读；有效教学
视障儿童一般指的是视觉敏锐度低或者视觉受损的部分学生，而他们通常具有不同于一般学生的学习特点和学习需求，会遇到个性化的学习困难。所以，平时为了培养学生语文阅读能力而开展群文阅读教学活动的时候，每一个教师都需要做到具体问题具体分析，切实从视障儿童实际情况出发进行大量个性化科学研究活动，从而尽可能优化群文阅读教学活动每一环节工作，益于视障儿童在每一环节都积极参与到有效学习实践中，实现高效群文阅读教学，促进他们语文阅读素养显著提升。
一、科学选取文章，奠定良好群文阅读教学活动开展基础
从实际经验来看，文章的选择明显会在很大程度上影响群文阅读教学效果，尤其是以视障儿童为对象开展群文阅读教学活动的时候。据此，平时小学语文教师就需要在充分了解视障儿童情况的基础上科学选取文章，奠定良好群文阅读教学活动开展基础。
例如，平时每一次引导视障儿童进行群文阅读教学活动的时候，我都会在文章选取环节花费大量精力，意在更加顺利地推行接下来的教学计划，提高教学质量。具体而言，我首先会通过简单测试了解当前各个视障儿童的语文阅读能力，便于选取系列难度适当的文章，以免因为文章难度过大或者过小而影响他们的阅读学习效率。其次，我会利用一定课余时间与众多视障儿童进行亲密交谈，尽可能了解他们每个人的生活经历、兴趣个性等，便于选取一组能够吸引他们的文章。此外，我还考虑了其他方面一些现实因素。这样，最终每一次我都可以科学选定文章群组，为群文阅读教学活动顺利开展奠定良好基础，为视障儿童创设更加优质的阅读锻炼环境，促进他们语文阅读能力迅速增强。
二、进行趣味导读，诱发视障儿童参与群文阅读活动热情
实际针对视障儿童开展群文阅读教学工作的时候，各任课教师尤其需要重视开头的导读活动，否则很可能影响既定教学任务的完成。
据此，在确定主题以及选定文章之后，小学语文教师就需要根据视障儿童特点与个性等开展一定趣味导读活动，充分诱发视障儿童参与群文阅读活动的热情，促进高效群文阅读教学，提高他们的阅读能力。
例如，平时语文教学过程中，具体以语文教材中《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》这一组文章进行群文阅读教学活动的时候，我重点基于视障儿童生理以及心理等各方面实际状况采取了系列趣味导读手段。具体如：我通过互联网渠道搜集了上述各个文章所述故事相对应的动画视频，并在正式开始进行群文阅读教学活动之前通过计算机等多媒体设备播放给了学生；我预先录制了朗诵上述文章的语音，并为每一段录音配置了恰当背景音乐，接着在导读环节播放给了学生等等。在上述群文阅读导读活动中，我灵活引入了视频画面、动态语音以及生动配乐等趣味元素，使视障儿童自然而然受到了有益感染和影响，所以最终充分诱发出了他们参与群文阅读活动的热情，为他们接下来主动有效进行阅读学习实践奠定了良好基础，有益于其语文阅读能力稳步提升。
三、加强个性指导，提高视障儿童群文阅读实践锻炼效果
小学阶段各视障儿童无论是生理特点还是心理特点都与一般学生有所差异，这就使得他们表现出了不同的学习能力，进而导致他们语文阅读能力出现了分层，向教师教学提出了新的要求。据此，平时以视障儿童为对象进行群文阅读教学工作的时候，小学语文教师就有必要加强个性指导，尽力提高视障儿童群文阅读实践锻炼效果，促进他们语文阅读能力大幅增强。
例如，平时基于《搭船的鸟》《金色的草地》这一组文章进行群文阅读教学活动的时候，我首先在课堂上按照统一教学计划完成了基础性阅读指导工作，促使各个视障儿童语文阅读能力有所发展。但是，我并没有满足于此，而是进一步根据每个视障儿童具体情况进行了个性教学指导活动，具体如：有的视障儿童对阅读方法掌握不足，于是我就特别引导他们复习了一遍科学阅读方法，并针对他们阅读实践中的具体问题给予了指导意见；有的视障儿童因为生理原因而在阅读方面缺乏足够的自信心，于是我就尽力挖掘放大了他们阅读行为中的优点与亮点，并据此对他们进行了表扬激励，有效促使他们阅读自信心显著提升等等。通过上述一系列个性指导活动，我切实帮助视障儿童进一步改善了具体阅读学习行为，所以顺利提高了他们的群文阅读实践锻炼效果，为他们迅速增强语文阅读能力增添了推动力。
总之，实际针对视障儿童开展群文阅读教学活动的时候，各小学语文教师既要充分了解视障儿童群体各方面特点，同时也要科学分析群文阅读教学工作性质，从而经过科学综合研究切实提高群文阅读教学效果，促进视障儿童阅读能力迅速发展。
参考文献：
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