刘虎林
高中化学关键能力的内涵及构成要素研究
摘要：随着我国教育事业的不断进步与发展，国家加大力度对教育体制进行有效、科学的优化与完善，不断重视学生“德、智、体、美、劳”的综合发展，快速提高学生的综合能力与素养。化学学科的关键能力是推动高中学生更好的接受化学知识，理解化学知识，拓展自身知识储备的主要力量。因此高中学生在学习化学的过程当中，要逐渐的培养起化学学科的关键能力，在一定程度上提高学科的核心素养，为今后的化学学习奠定良好的基础。本文就高中化学关键能力的内涵及构成要素进行详细的分析与阐述。
关键词：高中化学；关键能力；内涵；构成要素
早在2016年我国颁布了《中国学生发展核心素养》，旨在培育学生们的核心素养，帮助学生们发展社会需求的精神品质以及关键技能。在2017年国务院办公厅印发的《关于深化教育体制机制改革的意见》指出要加大力度培育学生自身的关键能力，让每一位学生都可以适应社会的发展需要。同时，在2017年底颁发了《普通高中化学课程标准》，强调了“学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力”[1]。通过这些颁布的文件可以看出，关键能力的培育对高中学生今后的发展有着至关重要的作用，因此学校要加大培育高中学生关键能力的重视程度，不断地提升高中学生自身化学学科的关键能力，从而为今后学生们进步与发展奠定良好的基础。
一、高中化学关键能力的内涵
所谓的关键能力就是指尽可能提高学生们个人技能和综合素养，推动学生们进步与发展。关键能力本质上与学科的核心素养存在着一定的相关性[2]，但只是代表了“核心素养”的“技能”部分[3]。对于高中化学而言，关键能力要具备一定的学科性，使得关键能力成为化学学科能力中重要组成部分，进而让高中化学关键能力在化学学科的众多要素之中处于最关键、最主要的位置，从而在一定程度上推动高中学生们对化学知识的理解与掌握，为学生们今后的化学学习做好铺垫。
二、高中化学关键能力的构成要素
（一）化学表征能力
所谓的化学表征能力就是指运用特定的化学符号、化学公式以及有效、科学的方式方法对物质有一个重新的认识。
例如在人教版高二化学选修二《获取洁净的水》一课中，利用明矾对水进行净化，从化学的角度可以表征为：首先明矾在水中可以发生电离，其次AI3+离子与水发生水解反应，进而生成AI(OH)3 ()。由于AI(OH)3在水中是以胶体形式存在的，并且水中的杂质一般都带有负电荷，所以两者产生了相互吸引的作用，进而在一定程度上破坏了水中胶体杂质的稳定性，从而产生了聚沉反应。通过此实验可以看出化学的特征是从微观层次认识物质[4]，从而化学表征能力是高中化学关键能力构成要素之一。
（二）实验与探究能力
所谓的实验与探究能力就是通过使用实验的方式对物质进行详细的分析、分离及探究，并在进行实验的过程当中要将环保问题和安全问题纳入考虑范围之内。例如人教版高三化学选修六中使用电浮选凝聚法对污水进行处理的实验，首先要对实验用到的PH试纸、少量污水、盐酸、氢氧化钠溶液、硫酸钠溶液、烧杯等实验器材进行充足的准备，其次在烧杯中加入污水，调节PH值，然后将阴阳两个电极接入直流电之后放入到污水之中，观察污水的变化。通过此实验可以看出实验与探究能力在高中化学关键能力中发挥了至关重要的作用，其是推动高中学生化学进步的主要力量，因此高中化学教师要不断的培育学生关键能力，促进学生们综合能力与综合素养的提升。
（三）归纳与总结化学思想能力
归纳与总结能力作为学科关键能力的基础，要求高中学生通过化学现象以及化学概念将化学中的思想循序渐进的归纳和总结出来，进而逐渐地形成一个研究化学的视角，例如可以将宏观与微观进行相互之间的结合、将动力学与热力学进行相互的融合，从而有效、合理的解决在学习化学的过程中所遇到较为繁杂、困难的问题。
结语：
综上所述，在对高中学生进行化学学科关键能力培育的过程当中要求化学教师进一步提高自身的科研能力、教学模式、创新能力、个人技能以及综合素养。此外高中化学教师也要不断地优化与完善当前的教学方式方法，反思自身的不足之处，进而可以更好的为学生们传递新鲜、准确的化学知识以及培育学生化学关键能力贡献出自己的一份力量，与此同时化学教师也需要帮助高中学生树立良好的思想观念与品格，促进学生个人能力和综合素养的提升，从而实现立德树人的教学目标。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定.普通高中化学课程标准（2017版）[S].北京：人民教育出版社，2018:3.
[2]杨季冬,王后雄.高中化学关键能力的内涵及构成要素研究[J].化学教学,2019(04):3-6+12.
[3]林崇德主编．21 学生发展核心素养研究［M］．北京:北京师范大学出版社，2016: 29．
[4]周玉芝.化学学科关键能力培养:教师教学的视角[J].课程.教材.教法,2019,39(11):130-136.