蒲贵生
贵州省铜仁市万山区敖寨乡洋世界小学 554203
摘要：数学学科具有较强的抽象性和复杂性，而低年级小学生认知水平较低，接受能力不强，所以在数学学习中难免困阻重重，容易失去学习的兴趣和信心。因此，在低年级小学数学教学中，教师要通过有效的手段实现“三化”，即数学知识形象化、课堂讲解生活化、数学练习游戏化，从而强化学生的学习效果，促进学生数学水平的提升。
关键词：小学数学；形象化；生活化；游戏化；低年级
低年级小学生心性幼稚，学习观念不强，无法适应严肃枯燥的课堂氛围，而是追求一种自由、活泼、快乐的学习环境，并且只有在这种环境中，学生才愿意释放热情、发挥潜能。所以，在小学低年级数学教学中，教师就要根据学生的学习困境和心理需求合理渗透生活、游戏等元素，从而打造内容生动、形式活泼的趣味课堂，让学生获得更好的学习体验。
1.数学知识形象化
“数”实际上是一个比较抽象的概念，所以在教学中，我们通常不会直接展示阿拉伯数字，而是将数具象化，比如通过一颗糖果、两个橘子、三个小朋友来引出数字1、2、3，这样才能使学生对数产生直观且深刻的印象。此外，对数进行加减乘除的运算时，会进一步凸显数学的抽象性，导致学生难以掌握运算的规则。故而，在低年级小学数学教学中，教师要通过有效的手段使抽象的数以及数与数之间的运算关系形象化，以帮助学生疏通理解障碍。
例如：在学习《减法》中的“退位减”时，很多学生难以理解“退位”这一概念，于是我便借助小木棒采取形象化教学法。首先，我展示一道例题：44-26=？并让学生用4捆小木棒和4根小木棒组合起来表示被减数44。然后我列出竖式带领学生计算，在计算个位减个位，即“4-6”时，学生陷入困境，于是我让学生观察桌面上的小木棒，并提醒道：“4减去6不够减，那么4能不能向它的十位借一捆木棒？”学生将一捆木棒移到右边并拆开，于是被减数个位上数字变成“14”，十位上数字变成“3”。经过这一番操作，被减数的个位、十位都比减数的个位、十位大，学生便能够顺利完成减法运算。而在之后的练习中，每当涉及到“退位减”时，学生都以“个位不够减，向十位借一捆”这一思路完成计算。通过这种方式，可以使运算过程形象、生动而有趣，有助于学生对运算法则的理解和运用。
2.课堂讲解生活化
随着时代的发展，数学愈加广泛地渗透于人类的生产生活之中，而低年级小学生虽然暂时认识不到数学研究的价值，但是他们却能够从数学与自身生活的联系中发现数学的魅力，并产生学习的动力。
所以，在小学低年级数学课堂上，教师不妨采取生活化教学法，一来呈现数学亲切有趣的特点，提升学生的学习兴致；二来引导学生借助自身的生活常识和生活经验来分析数学问题，以促进学生对知识和技能的掌握。
例如：在学习《克和千克》一课时，我先向学生提问：“大家知道‘克’和‘千克’的意思吗？你在哪里见过它们？”学生根据生活常识，很容易判断出它们代表物体的重量，并拿出自己的零食袋，找到上面标记净含量的地方。接着，我借助多媒体展示一些生活常见物以及它们的重量，比如：一桶食用油5千克、一个鸡蛋60克、一枚2分硬币1克、一袋大米10千克等等。然后我提问道：“为什么有些物品用‘千克’表示，有些物品用‘克’表示？其中有什么规律？”学生根据生活经验答道：“轻的物体用‘克’做单位，重的物体用‘千克’做单位。”最后，我给学生展示用不同计量单位表示的不同品牌洗衣粉的重量，学生则通过“1千克”和“1000克”的对比顺利推断出“克”与“千克”之间的换算关系。可见，在讲解数学问题时结合学生的实际生活，是启发学生思维、简化学生理解过程的可行之法。
3.数学练习游戏化
习题训练是数学教学的重要环节，对夯实学生数学基础、锻炼学生的知识运用能力具有重要意义。但是，数学习题训练往往涉及到大量的计算，十分枯燥乏味，学生很容易失去耐心，不能以认真积极的态度对待习题训练，影响了学生的学习质量。而考虑到小学生对游戏情有独钟，所以在低年级小学数学教学中，教师不妨根据知识内容给学生设计数学游戏，让学生在游戏中完成练习，从而保护学生的学习热情，提升其学习效果。
例如：在《混合运算》一课中的课堂练习环节，我组织学生进行“计算接力”的游戏，其形式如下：每八人一组，站成一列，我给每组的第一名学生发一张试卷，上面有八道混合运算的题目。然后，第一名学生任选一题开始计算，算出结果后把试卷传给下一名学生。最后，最先完成接龙且计算正确率最高的一组取得胜利。而为了增加游戏的挑战性，我适当改变试卷的形式，即将上一道题的结果作为下一个算式中的某个数字，比如：第一道题为5×（28÷7）=A，第二道题为（A-18）×9……在这种形式下，每名学生必须格外认真谨慎地解题，这样才能保证最终结果的正确。通过这种游戏化的训练方式，可以激发学生的好胜心，促使学生积极参与训练，进而有效提高学生的数学运算能力。
总之，在小学低年级数学教学中，教师要围绕学生各方面的特点和需求来设计教学方针，争取通过形象化、生活化、游戏化教学来体现数学的简单有趣，从而促进学生数学兴趣和数学能力的发展。
参考文献：
[1]李秀英.小学低年级数学教学的趣味性[J].华夏教师,2018(11):34.
[2]朱春凤.浅析小学数学教学的生活化[J].黑河教育,2017(12):57-58.