罗建兴
贵州省兴义市 兴义市第五中学 562400
摘要：随着新课程标准改革的不断落实，素质教育的观念逐渐深入人心。在高中化学教学实践中为了提高教学效率，教师要及时更新教学理念，转变教学方式，从学生的实际学习成长需求出发，构建高效课堂。本文以学生的全面成长为出发点，结合教学实践经验就构建高中化学高效课堂的策略进行了探究，希望能为广大一线教师带来启发。
关键词：高中化学；高效课堂；教学策略
高效课堂是指教师要以尽可能少的时间和精力投入，帮助学生实现高效学习，保证每个学生每节课都能有收获。高中化学知识难度较大，理论性和抽象性较强，高中阶段的学生虽然已经具备了一定的自主思维和学习能力，但是在学习化学课程的时候仍然会出现畏难情绪。这就要求教师要根据学生的学习需求与班级具体情况，有针对性地调整教学策略，既要做到将复杂的知识简单化、枯燥的知识有趣化，又要能够激发学生的学习兴趣，让学生在主动探索和思考的过程中掌握化学知识。具体而言，教师可以从借助多媒体教学设备、鼓励学生合作学习、重视实验教学这几方面开展工作。
一、合理利用多媒体教学设备，优化学生课堂体验
随着信息化技术成果在教育领域的普及，多媒体教学设备已经成为高中化学课堂中的常客，相较于“黑白+粉笔”构建的黑白无声课堂，多媒体教学设备能够通过图片、音频、视频等形式为学生构建更加丰富多彩的化学课堂。借助PPT课件，可以将抽象微观的知识形象地展示出来，辅助学生观察现象、理解规律、吃透知识。例如，在学习“原子的结构”相关的知识时，因为学生们在现实生活中是无法用肉眼看到原子的，所以就很难在脑海中形成关于原子结构的印象。这时候教师可以借助PPT课件为学生展示一些原子结构图，让学生们清晰直观地认识到原子是由质子、中子和电子构成的。除此之外，为了让学生更好地感受原子的大小，教师可以做一张原子与乒乓球的对比图，以及乒乓球与地球的对比图，让学生明白原子相对于乒乓球就像乒乓球相对于地球一样渺小，从而激起学生对微观世界的兴趣。
二、鼓励开展小组合作学习，提升学生思考探究能力
在化学教学实践中教师要一改传统教学模式中“教师包讲”“学生包听”的现象，要尊重学生的课堂主体地位，为学生创造实践探究的机会。
小组合作学习可以帮助学生之间相互取长补短，集思广益解决问题。教师可以鼓励学生开展小组合作学习，为学生安排一些能够独立思考解决的问题，让学生通过合作思考探究来得出结论。例如在学习“化学反应的快慢和限度”相关的知识时，教师可以为大家布置一些难度适中的课堂任务，让小组内成员在借助教辅材料的同时互相帮助，形成最终的答案。教师可以向学生们提出探究问题：问题一，请各个小组尝试找到5种生活中化学变化快慢的实例；问题二，请大家提出影响化学反应快慢因素的假设；问题三，请大家尝试设计实验验证自己的假设。比起一味地接受教师灌输，学生们在合作探究中主动思考研究问题的答案，能够更快的实现能力的提升。
三、重视化学实验操作教学，强化学生实践操作能力
在高中化学教学实践中，由于实验教学部分所占的分数比重并不高，导致受重视程度也不高。化学学科是一门理论与实践并重的学科，教师在教学实践过程中要重视化学实验的教学，培养学生的动手实践能力。实验教学是高中化学教学中的重要组成部分，对于学生化学学科素养的养成有着重要的意义。通过动手实践操作，学生能够更加熟悉实验器材的使用方法，巩固理论知识，提升自身独立解决问题的能力，让学生在动手操作中加深对理论知识的理解。例如在学习“配制一定浓度溶液”这类实验时，危险性相对较小，理论与实践并重。教师就可以将整个实验操作全部交由学生来完成，自己从旁监督，保证实验器材和学生的安全。学生首先要计算出所需溶质和溶剂的量，然后按照量取、稀释、转移、洗涤、定容、摇匀以及贴标签保存等步骤完成溶液的配制。在这一操作过程中，学生既能够巩固已有的理论知识，还能在亲手操作中增强自身的实验操作能力，为全面提升学科素养奠定基础。
小结：
综上所述，高中阶段的学生思维逻辑能力、主动探究能力以及动手操作能力已经相对成熟，他们具备一定的学习能力。教师要挖掘和强化学生的主观能动性，在化学教学中以培养学生的学习兴趣与学习思维能力为主。构建高中化学高效课堂教学工作的开展离不开教师的“教”与学生的“学”。在教的方面，教师要做到化繁为简、化难为易、化枯燥为有趣；在学习的方法要保证学生以主动学习代替被动学习、以注重学习方法代替一味追求成绩、以理论实践并举代替片面重视理论学习。
参考文献：
[1]顾永新.浅析高中化学高效课堂[J].读与写,2018,15(29):157.
[2]刘佳琴.浅谈利用智慧课堂构建高中化学高效课堂[J].中外交流,2018,(48):102.