毛绘德
新疆乌鲁木齐市第四十一中学 新疆维吾尔自治区 830091
摘要：高中数学高效课堂的构建注重从培养学生数学问题解决能力入手，并在此过程中，运用提出问题—适时引导—展示成果的方式进行授课，真正让学生在此过程中，感受到数学学习的趣味性，让学生的数学学习能力获得提升，促进高中数学高效课堂的成功构建。本文注重从自主探究、合作教学以及多媒体授课三方面进行简要解析。
关键词：高中数学；高效课堂；构建策略
在现阶段的高中数学教学过程中，部分教师将教学的重点集中在提升学生的数学解题能力方面，并不注重从学生的认知的角度，进行着力，导致部分基础较差的学生产生畏难心理。针对这种状况，高中数学教师应转变原有的授课方式，真正从学生的角度进行着力，并在过程中，创设与学生认知最为接接近的数学授课模式，调动他们的数学学习兴趣，并在潜移默化中，促进学生数学学习能力的提升，达到构建高中数学高效课堂的目的。
一、运用自主探究法，增强学生学习获得感
高中数学教师在教学的过程中，可以运用自主探究的方式，开展此部分内容的授课，并在此过程中，为学生提供相应的自主探究空间，真正让学生在思考和实践的过程中，增强他们数学学习的获得感。与此同时，教师可以结合学生具体的学习状况，针对后进生进行启发性的引导，真正让后进生同样享受数学学习的快乐，提升整体的自主探究教学质量。
例如，在讲授“直线与平面垂直”这部分内容时，为了提升学生对直线与平面垂直定理的理解，教师运用自主探究的方式，开展此部分内容的授课，并在此过程中，转变原有的定理转述方式，真正让学生从不同的角度，对转变的定理进行推断，并在此基础上，构建与原有定理之间的连接，真正让学生更为牢固地掌握定理知识。在具体教学的过程中，教师注重创设如下的问题，让学生思考：假如一条直线垂直于平面内的无数条直线，则此直线与平面垂直。与此同时，教师引导学生思考此问题，与原有定理之间的不同之处。通过和学生的交流，教师发现大部分学生可以掌握此部分内容，并分析出只有平面外的一条直线垂直于平面内的两条相交直线，则说明直线与平面垂直。通过运用自主探究的方式，教师为学生提供相应的自主探究空间，让学生对数学问题进行思考和探究，促进相关问题的解决，增强学生学习的获得感。
二、使用合作教学法，增强学生思维思辨性
在高中数学教学过程中，部分高中数学教师往往采用标准式、流程化的方式，开展高中数学的授课，并不注重数学教学的灵活性，导致部分学生陷入数学学习的思维定势中。针对这种状况，高中数学教师可以运用合作教学法，开展此部分内容的授课，让学生从个人的角度，对相关问题进行探究，从而打破学生的思维定式，增强学生思维的思辨性。
例如，在讲授“空间几何体”这部分内容时，教师运用合作教学法，让学生思考如下的问题：有一个面是多边形，其余各个面均有一个公共顶点的三角形，而由此围成的几何体为棱锥。你们可以举出反例吗？与此同时，教师遵循“组间同质，组内异质”的原则，对本班的学生进行分组，并在组中设置观察员、记录员、小组长以及副组长四项职务。更为重要的是，教师适时地走入学生的讨论中，并针对卡壳小组出现的问题，进行针对性的引导。通过和学生的交流，教师发现大部分学生可以从明矾的角度，推翻这个结论，即两个全等的棱锥底部相连。教师运用合作教学的方式，开展此部分内容的授课，并在此过程中，让学生打破原有思维的定式，增强他们思维的思辨性。
三、采用多媒体教学，增强学生知识吸收率
高中数学教师在教学的过程中，可以运用多媒体授课，并在此过程中，将抽象的数学知识以生动形象的方式展现，降低学生的认知坡度，让学生更为高效地吸收数学知识，提升多媒体的教学效率。
例如，在讲授“直线的倾斜角和斜率”这部分内容时，为了让学生更为直观地掌握直线的倾斜角与斜率这部分知识，教师运用多媒体，展示倾斜角的特点，让学生掌握倾斜角的范围。在大部分学生掌握此部分内容后，教师运用多媒体展示斜率，并重点强调斜率的倾斜角的取值范围，从而让学生能够更为直观地掌握此部分内容。更为重要的是为了提升学生对此部分知识的掌握能力，教师运用多媒体出设相应的题型，让学生进行练习，并针对学生出现的问题，进行针对性的引导，提升学生对此部分知识的吸收效率。通过运用多媒体授课，教师在降低学生学习坡度的同时，也让学生感受到数学学习的趣味性，并在此过程中，让学生逐步掌握数学学习方法，提升学生的知识吸收率和数学学习能力。
总而言之，在构建高中数学高效课堂的教学过程中，教师应深入研究高中数学的特点，并在此基础上，结合学生的客观学习状况，灵活转变数学授课方式，打造最为接近学生认知区域的授课模式，从而让学生在此过程中，真正地动脑筋，想办法，并在教师的引导下，进行相应数学的授课，在不断练习和摸索中，逐步掌握数学学习的方法，促进他们数学学习能力的提升。
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