聂彦明
山东省德州市平原县王凤楼镇李汉曲完全小学253111
摘要：在传统的小学数学课堂教学中，教师以“一言堂、灌输式”的教学模式向学生源源不断地传递数学知识，导致学生形成被动式的学习状态，再加上数学本身原有的抽象概括性与严密的逻辑性，让学生的数学认知受到挑战。因此教师应该秉承现代教育理念，以学生为学习主体，引导学生积极、主动、自觉地探索数学知识，并形成良好的数学学习习惯。
关键词：小学数学；自主学习；学习兴趣
学生自主学习知识的两个明显特征为学习的自主性与探究性。自主性的学习需要学生具备自觉性与自律性，同时也要积极地参与数学学习。而探究性学习则需要学生发现数学问题，并利用自身的能力解决问题。那么如何在小学数学课堂中培养学生的自主探究能力？首先教师需要为学生渲染平等自主的学习氛围，鼓励学生表达；其次合作学习，让学生“抱团取暖”，共同克服数学难题，最后学会质疑，在以后的数学学习中，不断地发现新问题，解决新问题，形成良好的学习习惯。
一、渲染情境，提高学生学习兴趣
兴趣是学生最好的学习动力。在小学数学课堂中培养学生的自主探究能力，要调动学生的学习动机，让学生始终保持好奇心，从而主动参与到课堂教学中。因此教师在教学中，可以为学生渲染趣味化的情境，让学生感受到数学学习的乐趣，例如，信息技术动态化演示数学知识；故事情境渲染数学情感，增强学生的学习体验；游戏练习让小学生的数学探究欲始终保持高涨。
我们以《长方形和正方形的面积》教学为例，首先向学生展示教具，一张房屋平面图，吸引学生在课堂中的注意力。然后教师打开多媒体设备，让平面图变得更加立体，并向学生介绍每个地方所代表的区域是什么，引导学生展开讨论，为学生营造一个生活化的场景。最后教师向学生提出问题：“大家认为平面图上的餐厅和厨房哪一个更大？”学生根据自己的视觉进行选择，教师：“现在我们来做一个统一的选择，最后我们来计算一下，看看谁的眼力最好。”总之，渲染情境是为了让学生的学习兴趣进一步提升，在教学中，教师为学生创设生活情境，同时为学生留下悬念，极大地提高了学生对接下来学习活动的期待值。
二、合作学习，增强学生学习能力
部分教师认为小学生心智发展不够成熟，并不是适合开展合作学习模式，反而错过了学生形成良好学习习惯的重要时期。在小学数学课堂中，教师应该根据本班学生的具体情况，调整合作学习模式，让学生在同龄人的交流中更深刻地理解知识。
例如小学生十分爱表现自己的才能，但是很容易造成讨论矛盾，为此教师在开展合作学习是，要不断地游走在各个小组之间，加强对学生的监督。再比如，每一次的合作学习都需要有时间限制，帮助学生在限定时间内容最大限度地完成学习任务。
我们以《图形的周长》为例，教材中展示了校园花坛，一个小女孩表示想为花坛安装护栏，此时教师便引导学生进行合作学习：“我们一起帮助小女孩吧，大家知道护栏需要多长吗？”首先学生要独立思考三分钟，快速想出自己的测量方法，然后再用五分钟的时间进行小组交流，大家最后选出小组内的最佳测量方法，与其他小组进行分享。在此过程中，教师要严格把控时间，并在学生遇到问题时，及时下场引导，为学生带来新思考，帮助学生顺利完成合作学习。最后，教师再进行总结，告诉大家哪些方法是对的，哪些方法不可行。同时引出“图形的周长”这一概念。学生在合作学习中能够吸收他人的数学思维进行自我补充，是增强学生学习能力的重要途径，是帮助学生养成自主探究知识的必要条件。
三、问题教学，帮助学生形成思维
学生作为学习的主体，应该在课堂中展示自己的积极因素，不断主动地探索数学知识。有人说，数学是问题垒出的学科，学生需要不断地解决问题，才能够掌握数学的真谛。实际上问题是引导学生不断前进的动力，质疑是形成问题的重要因素。因此教师在小学数学课堂中，可以采用问题教学，培养学生的问题意识，从而推动学生自主探究能力的发展。
我们以《数据的收集和整理（二）》为例，教师首先为学生提出问题：“大家的身高都不一样，如果我们测量身高之后，该怎样进行统计，才能够让人一目了然呢？”有的学生说：“在名字后面写上身高数据。”有的学生说：“画一个表格进行填写。”此时教师对该学生表示肯定，并让大家尝试绘制数据表格，大家在绘制过程中发现了许多问题，如：班级人数太多，表格绘制太大；绘制出的表格并不能看出有用的信息，需要进一步的总结。而这些问题是学生主动发现，能够有效地增强学生解决问题的积极性，此时教师便可以引导学生进一步开展问题探究，最后帮助学生掌握数据的收集与整理方法。
总而言之，小学数学是学生奠定基础的关键阶段，良好的数学学习习惯能够对今后的数学学习产生积极影响。因此教师应该在课堂中培养学生的自主探究能力，让学生养成大胆质疑、独立思考的数学精神，并关注学生的数学学习热情，构建良好的师生关系，创设新颖的教学情境，从而让学生发现数学探究的乐趣。
参考文献：
[1]冉琼艳.小学数学教学培养学生自主学习能力探讨[J].中国农村教育,2019(36):69.
[2]隋争.自主探究教学模式在小学数学教学中的应用[J].中国教师,2019(S2):87.