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浅谈纪录片在高中地理教学中的应用

发表时间：2020/11/20 来源：《课程教材教法》2020年11月作者：管凤梅

[导读] 在纪录片的具体类型中，一些与地理知识相关的专题纪录片具有非常丰富的资源。

罗平县第三中学管凤梅 655800

摘要：在纪录片的具体类型中，一些与地理知识相关的专题纪录片具有非常丰富的资源。对于高中阶段的地理学习来讲，适当地选取部分纪录片作为课堂教学的辅助是具有必要性的。基于此，本篇文章对纪录片在高中地理教学中的应用进行研究，以供相关从业人士参考。
关键词：纪录片；高中地理；教学应用
        引言:在传统高中地理教学中，其主要的教学材料和内容是教材，但是只凭借教材，很难对学生的地理学习兴趣进行提升,也不能有效地拓展学生的视野，发散学生的思维，形成自主探究的学习习惯和学习能力。在新课改下，虽然也强调在教学中以教材为主，实现教学目的，但是教材并不是唯一的，教师在应用教材的基础上，优化课程内容，使得高中地理教学的效果可以更为显著。因此，高中地理教师应该把握机遇，不断地拓展教材内容，使得地理教学内容可以丰富起来，整合课程内容，为学生的学习提供更为丰富的资源。在信息技术发展的今天，丰富的网络资源中有很多的视频资源可以作为高中地理教学的资源，对于促进学生地理提升，构建学科知识有着非常大的帮助。
        一、拓宽地理课程资源，践行地理学科素养
        为保证教学的有效进行，教师在利用教材、生活经验、真实案例等素材的同时，纪录片也同样是一种可取的课程资源，在不同课题、不同教学阶段的地理课堂中，对于纪录片的应用，本身也是一个积累地理课程资源的过程，便于教育者总结哪些纪录片可作为地理影视资源使用、适宜于在哪一教学环节使用，这使得教学者在教学过程中可利用的教学资源更加丰富。《普通高中地理课程标准（2017版）》在“基本理念”中强调培养学生必备的地理学科核心素养，在高中地理教学中引用纪录片，有利于学生地理学科素养的培养。
        例如，纪录片《穹顶之下》就雾霾问题展开调查，引发对中国环境问题的强烈关注，这让人们不禁思考一味追求经济的发展所要付出的惨痛代价以及在灾难面前我们人类又该何去何从，当赤裸裸的环境问题摆在我们眼前，人们必须认识到与自然的共生关系，进而树立正确的人地关系意识，形成人地协调观；纪录片《美丽中国》从“富饶华南”“彩云之南”“青藏高原”“长城以外”“龙之疆域”“喧闹海岸”六个板块介绍中国的风土人情，囊括了自然风光、人文景观等大大小小的地理事物，是人们认识区域特征的重要载体，有利于提升学生的区域认知水平；纪录片《黄土高原》通过介绍黄土高原的形成原因、现状以及未来治理方向，学生可结合课本知识与课外资料就黄土高原水土流失问题思考制订治理方案，虽然没有参与现实中的地理实践活动，但在观看纪录片后，可以根据已有信息发现并探索如何解决地理问题，学生的地理实践能力同样得到了锻炼。

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        二、巧用记录视频，服从教学内容
        老师在利用纪录片进行地理教育时，要明确纪录片的辅助地位和尺度，不要让纪录片在课堂上占用的时间太长，妨碍课堂纪律。纪录片的选择和编辑要服从教学内容，小教版高中地理教材要重视基础知识，主题突出，各知识点之间的联系紧密相连。对此，教师可以作为团员播出纪录片片段。例如，在学习《宇宙的地球》时，纪录片《宇宙的地球》使教案、空间、时间、量子力学等深奥知识更容易被通俗的解说语理解，从而使学生能够深入基本知识点，点燃对宇宙探索的热情。在学习生态问题、环境保护、人口管理等知识时，教师可以通过纪录片设定投入的经验。看完视频后，让学生自由讨论观后感，教师总结意思，引出教材内容。以纪录片为窗口引入文本知识，可以在充分尊重学生主体性的基础上改变传统教育的单向过程，最大限度地展示雄伟的自然生态和变化无常的实景照片，错综复杂的地理关系，实现灵活利用，教人快乐。在开发和使用纪录片时，教师应在电影资源和正统教材之间实现合理平衡，慎重选择，注意片段的尺度和长度，避免出现血腥暴力画面，确保剧情连贯，方便学生理解。另外，教师应严格引导学生从看纪录片到发展纪录片，从纪录片的制裁、立场、观点来引导学生真正在纪录片中受到心灵冲击和思想启示，客观理性地认识世界。
        三、利用视频资源引入新课
        在高中地理教学中应用视频资源，可以有效地降低学生对新知识的陌生感，使得学生快速地进入状态。教师在课堂开始前一段时间，可以先播放视频资源让学生观看，并提出与本节课有关的问题引发学生的思考，学生可以边看边想，在观看过程中寻找答案。视频资源和引入的问题不要太难，应该具有一定的趣味性，可以启发学生的思维，吸引学生的注意力。比如，在《人口的数量变化》教学中，教师为了让学生理解人口增长率的概念，可以在课前设置问题:据调查，世界人口到2017年已经增长到75亿，世界人口是怎样增长到这么多?同学们可以通过以下视频进行思考。接着教师可以播放视频，主要内容展示世界人口逐渐增长。教师继续提问，大家可以思考以下，世界人口是否增长的速度是不变的呢?教师接着播放下一段视频，一个透明的玻璃杯代表人口增长的速度，在杯子中注入的水代表的是增长的人口,从杯子底部的小孔流出去的水代表的是死亡的人口，通过这样的视频引发学生对人口增长以及人口增长率的思考。
        结束语
        总体来讲，高中地理课程教学中纪录片的应用，不仅是丰富地理课程教学效果、提升教学质量的要求，更是基于学生主观上丰富教学模式，营造良好课堂氛围的要求。教师应当从自身的角度出发，加强对纪录片的理解和学习力度，从而提高筛选应用的科学性，为高中阶段的地理课程教学提供帮助。
参考文献
[1]柯扬.浅谈纪录片在高中地理教学中的应用[J].科学咨询(教育科研),2020(10):49-50.
[2]汪阳.纪录片在高中地理教学中的实践研究[J].中学地理教学参考,2019(15):51-54.
[3]茆长来.视频资源在高中地理教学中的应用[J].华夏教师,2018(31):31-32.