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基于读写结合的初中英语教学举措分析

发表时间：2020/11/20 来源：《课程教材教法》2020年11月作者：范小春

[导读] 英语阅读与写作之间联系密切，一旦掌握了阅读技巧和方法，学生的英语写作能力便会获得相应提高，而英语写作能力的提升也可以不断增强学生学习英语的兴趣和信心，并且可以提升学生的语感，进而提升其阅读能力。

湖南省永州市陶铸中学范小春 426100

摘要：英语阅读与写作之间联系密切，一旦掌握了阅读技巧和方法，学生的英语写作能力便会获得相应提高，而英语写作能力的提升也可以不断增强学生学习英语的兴趣和信心，并且可以提升学生的语感，进而提升其阅读能力。基于此，初中英语教师要从阅读与写作的关系出发探讨二者结合的有效策略，引导学生在习得两种能力的基础上提升自身的英语学习水平。本文主要分析基于读写结合的初中英语教学举措分析
关键词：初中英语；读写结合；教学策略
        引言:初中英语教学过程中，阅读和写作是其中重要的组成部分，而且两者之间联系密切.为了能够有效地提高学生的英语水平，英语教师必须加强对学生阅读习惯的培养，进一步发挥读写结合教学策略的作用并作为辅助性教学工具推动学生英语写作的开展。另外，在进行读写结合教学时，教师要做好学习任务的分配，分清主次，把握好核心内容，做好阅读与写作的有效配合，帮助学生形成良好的英语核心素养。
        一、初中英语阅读与写作教学中存在的问题
        英语作为一种外来语言，对于大多数中国学生来说是陌生的，要让他们在短期内掌握并加以运用困难较大。而且对于初中生来说，他们接触英语学科时间不长，基础比较薄弱，所以在学习过程中会出现许多问题，如单词发音不准确、词汇量不足、语法混乱等，这不仅影响学生的学习成绩与学习信心,还加大了英语教师的教学难度，因而对当前的初中英语教师来说，如何有效提升班级学生的英语词汇量、语法运用技巧是亟待认真思考和解决的问题。但在实际教学中，不少教师的教学枯燥无味，仅带领学生翻译课文，注重部分重点单词的讲解，忽视了阅读方法指导和语篇讲解，导致学生的阅读理解能力难以提升，而且教学中师生之间交流互动过少，许多学生在遇到不懂的单词和语法时不敢或不愿向教师请教，教师未得到学生的及时回应，常常认为学生已经掌握,长此以往，教学将难以达成目标。此外，在以往的初中英语教学中，英语与写作教学往往处于割裂状态，教师偏重某一方面的教学，导致学生阅读与写作能力不能同步发展。对此，教师要采用合理手段将二者结合起来，充分发挥二者价值，提升学生的英语综合能力。在此过程中，要明确阅读和写作能力的培养是一个长期过程，成效不是短期内就可以显现的，这就要求教师做好长期准备，在日常教学中引导学生持续练习，日积月累逐渐达到增强学习效果的目标。
        二、初中英语读写结合教学的开展策略
        (一)在初中英语学习中，写作读后感是读写结合的一种有效途径和方式
        要想写出一篇内容独到的读后感，学生就必须整体把握阅读文本内容并进行深刻的情感感知。写作读后感的过程也是学生通过思考巩固阅读所得知识的过程。在这一过程中，学生通过思考总结自己在阅读过程中的种种收获，并通过联想和想象获得新的感悟。

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教师可以推荐给学生一些适合他们阅读的课外读物，并让其在阅读过程中记录自己的一些心得体会，最后在全篇阅读后写一篇读后感。例如，教师可以让学生阅读Animals in danger的文本内容，并在阅读后进行讨论，针对这一话题发表自己的意见和看法.如果学生认为自己对这一内容的了解程度不够，教师就可以鼓励学生进行拓展阅读，使学生弥补知识空白，引发积极思考和自主判断，最终形成读后感，加深对阅读内容的理解。在这一过程中，学生会对文本内容有更加全面的认知，阅读能力、表达能力也会得到有效的提升。
        （二）进行信息处理
        在对读写结合模式进行实际应用的过程中，教师担当的最为主要的任务是对课堂时间进行恰当安排和有效分配，尤其是要做好各个环节课程任务与进度的设置.课前的核心任务是引导学生对本课要讲的内容进行简要了解，需要通过指导学生课前预习的方法来达到这一目的，当然也需要教师提供一定的导学案，帮助学生把握课前学习的方向。课堂上的核心任务是引导学生分析阅读材料，并对材料当中的重点信息内容进行摘录和研究。课后的任务是引导学生对整堂课程进行归纳分析，培养学生自觉反思的习惯和主动意识。教师在信息处理阶段需要把握好阅读和写作的结合点，分析如何在读写整合中更好的过渡到高质量写作上，让学生把收集信息和信息的处理应用联系起来。
        （三）因材施教，加强知识巩固
        在读写结合教学模式的应用过程中，为了能够进一步激发学生的学习兴趣,教师可以采取多元化的教学方式，为学生创造丰富的教学环境，帮助学生养成良好的阅读与写作习惯。在初中英语教学过程中，教师要根据学生英语基础能力的不同，制订相应的教学任务。为了能够更好地帮助学生巩固所学知识，教师应该为学生设计合理的课后作业，让学生能够将自己的实践体验与课堂所学知识进行有效的结合。在此过程中，教师要采取分层布置作业的方式，让每位学生都能够在自己能力范围之内高效地完成课后作业。例如，在布置作业时，教师可以安排难易程度不同的任务，要求每位学生必须在规定时间内按时完成.以Infrastructure projects和Capacity upgrading project这两部分任务为例，前者需要所有学生必须完成，而后者可以留出较大的空间让学生自由发挥。这样既可以确保每位学生都能够完成基础性任务，又能给学生更多自我提升的机会。
        结束语
        初中英语教师在进行阅读与写作教学时，要以培养学生的英语综合素养为目标，教给学生科学的阅读和写作技巧，而不是仅仅教给他们基础知识，应帮助学生在英语课堂上形成良好的阅读和写作习惯，提高他们的英语学习效率和质量，为其未来成长和发展奠定基础。
参考文献：
[1]于婧.关于初中英语阅读与写作教学的思考［J］.延边教育学院学报，2018，（1）.
[2]鲍鸣慧.阅读写作，能力提高——初中英语阅读教学与写作教学的结合［J］.读与写（教育教学刊），2017，（12）.