浅析闽南童谣与幼儿园教学活动的碰撞--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

浅析闽南童谣与幼儿园教学活动的碰撞

发表时间：2020/11/20 来源：《课程教材教法》2020年11月作者：陈怡禧

[导读] 新课改理念下，教育事业得到了良好的发展，越来越多的全新教育理念提出，优化了幼儿知识学习的效果，也促进了幼儿未来良好的发展，而幼儿阶段的教育工作也至关重要。

晋江市安海镇苗苗中心幼儿园陈怡禧

摘要：新课改理念下，教育事业得到了良好的发展，越来越多的全新教育理念提出,优化了幼儿知识学习的效果，也促进了幼儿未来良好的发展，而幼儿阶段的教育工作也至关重要。所以本文也结合幼儿园教学活动具体开展的形式，提出闽南童谣与幼儿教学活动的有效结合，希望能够使二者之间在合理碰撞的过程中，擦出不一样的火花，从而保证幼儿在学习知识的同时，了解不同的地方文化，促进幼儿园教育活动整体水平的提升，为我国社会培养出更多优秀的人才。
关键词：闽南童谣；幼儿园；教学活动
        前言：在对闽南童谣进行筛选和梳理的过程之中，需要结合当前教育工作所提出的需求，保证教育真正的与素材相互结合，从而打造高质量的课堂环境。本文就结合幼儿园教学活动开展的实际情况，重点了解到闽南童谣这其中的具体融入策略，希望能够利用多样化的灵活教育形式，有效对资源进行利用，从而打造高质量的幼儿园教育环境，使幼儿园教学真正的向实用、可行性方向所发展。
        一、首首童谣动心璇，灵活多变吸人眼
        闽南童谣中渗透了非常深厚的本土优秀文化，在构思上具有一定的巧妙性，语言生动、浅显、顺口、节奏感强，符合幼儿阶段孩子学习的需求，所以教师在教学活动开展和实施的过程之中，就需要结合使用灵活多变的课堂教育形式，优化幼儿知识学习的效果，也真正地发挥出闽南童谣所具有的优势和特色。
        在教学活动开展中，教师可以以幼儿园小朋友比较喜闻乐见的游戏活动、主题性活动、区域活动和表演活动等各种各样的形式，开展正确的教育工作。根据不同年龄段幼儿在发展过程中所提出的需求，教师需要通过多样化的途径，了解幼儿兴趣的特点，然后集体开展教研活动，对闽南童谣的文化进行有效的筛选，根据目标制定出合理的教学内容。例如：小班就可以以说唱的形式，开展游戏的活动——《天黑黑》；中班可以利用舞蹈表演的形式，开展表演的活动——《西北雨直直落》；大班活动则需要以民俗的知识为核心，开展主题的活动内容——《新正月》等。这样的活动具有一定的趣味性特点，也能够在良好的活动氛围创设过程中，真正的把闽南童谣这些乡音、乡韵的内容渗透到幼儿教育过程中，使幼儿在学习知识和接受教育的过程中，感受到闽南童谣所具有的魅力。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        二、丰富资源课中融，师生学习笑开颜
        在我国幼儿园教育活动开展和实施的过程之中，闽南的童谣其本身就具有一定的多样化的特色，内容的丰富使幼儿园教育资源在选择上也拥有着不同的方向。闽南童谣整篇的篇幅相对比较简短，容易唱、容易记忆，这也为人们带来更多童年的欢乐。所以在很长一段时间来看，教育工作者开展和实施的过程之中，都需要以幼儿喜闻乐见的形式为核心，这样才能够吸引幼儿的注意力，让幼儿真正的参与到课堂知识学习的过程中，从而提高教学的质量。
        家庭教育是幼儿教育中一个非常重要的辅助形式，通过有效的家庭教育开展，能够优化幼儿知识学习的效果，也能够让幼儿得到健康的成长和进步。所以幼儿园在开展闽南童谣教育活动时，需要调动家长共同参与、共同分享的助教模式，邀请民俗表演团体进入到幼儿园内部，使家长共同欣赏这些闽南童谣的特色，并且与孩子一起学习闽南童谣。这样的多样化方法以及多种多样的闽南童谣资源融入，使整个教学活动的开展更为便捷，也能够使幼儿园教育工作，向着拓展性的方向所发展，利用童谣的丰富多样性、成熟有效性，使幼儿在学习的过程中得到了良好的成长和进步。
        三、科学技术巧应用，童谣课堂欢乐多
        在信息化的环境和背景下，多媒体技术属于教学工作开展和实施的一个辅助性的手段，其能够有效突破传统教育工作实施过程中，所存在的时间，以及空间上的限制，最大程度地开拓了幼儿的视野，让幼儿在学习的过程中掌握更多的知识内容。所以闽南童谣的教学工作，需要借助多媒体技术形象，生动地把一系列教育内容融入到课堂之中，利用具有趣味性的画面，以及言简意赅的解说，还有悦耳动听的音乐，使整个课堂的内容由枯燥向着形象的方向所发展，也能够最大程度的激发起幼儿对于音乐知识学习的兴趣。
        例如：在幼儿园音乐欣赏活动课程时，就可以渗透闽南童谣的内容《惠安扎某水茫茫》，教师可以把这个童谣匹配相关的视频，可以剪辑海边儿女孩织渔网的情景，这样画面与音乐相互匹配，能够让幼儿在观看课件的时候，拥有着亲身融入其中的感受，让幼儿在听着背景音乐时，有意无意地学会背景音乐的欣赏。从而通过童谣的内容，为歌唱的学习做好铺垫，使幼儿多种感官的参与到童谣学习的过程之中，收获最佳的知识学习体验。
        结论：综上所述，本文结合以上的内容，提出闽南童谣在幼儿园教学活动中具体的融入方法，希望能够通过最佳的教育形式以及教育策略，优化幼儿园教育工作开展的整体效果和质量，从而为幼儿后期的健康成长和发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]郭秀明.多元融合,促幼儿园表演游戏创意开展[J].教育观察，2019，8(09):38-40.
[2]阮俊宇.非物质文化遗产语境下闽南童谣文化价值及传承[J].沈阳师范大学学报(社会科学版),2013,37(06):172-174.
[3]陈丽婷.幼儿园小班闽南童谣教学之我见[J].才智,2013(28):65.