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小学班级管理中的德育教育渗透探讨

发表时间：2020/11/20 来源：《课程教材教法》2020年11月作者：陈文霞

[导读] 德育教育是班主任应该做好的一项教学工作，围绕小学生的认知情况开展多样化的教育指导，引导学生们以良好的状态参与到课堂学习和班级建设中。

浙江省义乌市前店小学陈文霞

摘要：德育教育是班主任应该做好的一项教学工作，围绕小学生的认知情况开展多样化的教育指导，引导学生们以良好的状态参与到课堂学习和班级建设中。传统的班级管理思维忽视小学生的主体性和多样化的探索需求，未能通过德育教育引导学生们树立正确的学习意识与成长目标，不能达到高水准的育人培养效果。所以班主任需要在理念革新基础上开展多样化且高水准的德育渗透，立足德育渗透推动班级管理工作的有序开展，给学生们的健康发展提供德育渗透支持。
关键词：班主任；班级管理；德育教育；小学生；情感认知
        前言：班主任需要结合小学生的认知情况制定科学的班级管理方案，围绕班级学生全面发展需求开展多样化的德育教育，通过开展针对性的德育引导强化学生们的情感体验，同时也利于学生们养成正确的思想观念和人生成长目标。基于小学生呈现出的认知情况和思维逻辑，班主任应该在各项资源整合基础上打造更高水准的德育探究平台，鼓励小学生在各项活动中养成正确的思维观念和价值理念。这样可以引导班级学生树立正确的思维品质与学习意识，保障德育渗透的效率。
        一、班主任应该综合多种因素制定科学的德育教育方案，引导学生们树立正确的思想观念
        研究指出班主任需要结合小学生的认知情况制定科学的班级管理方案，围绕班级学生全面发展需求开展多样化的德育教育，通过德育活动开展引导班级学生树立正确的学习意识和成长观念。因为小学生在成长过程中会出现不同的需求，所以班主任应该综合多种因素制定科学的德育教育方案，引导学生们树立正确的思想观念。
        班主任需要改变陈旧的管理思维和能力培养目标，在关注到德育教育价值基础上开展高水准的管理，引导学生们对社会发展与人生目标进行正确的认知[1]。同时也应该围绕小学生的认知情况制定实践教学方案与德育培养计划，在资源整合基础上开展高水准的德育教育,这样可以保障德育教育的创新性和实效性。
        二、班主任需要小学生的身体发育开展高水准的德育教育，鼓励班级学生养成高尚的道德认知
        基于小学生呈现出的学习思维和情感交流能力，班主任应该在各项资源整合基础上开展高水准的德育渗透，重视引导班级学生对社会发展和青春成长等情况进行正确的认知。所以班主任需要小学生的身体发育开展高水准的德育教育，鼓励班级学生养成高尚的道德认知。班主任一方面应该对小学生的青春成长进行资料整理，分析班级学生在成长过程中遇到哪些问题，在资源整合基础上开展更高水准的德育教育与能力培养。

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        另一方面也需要通过多种方式开展德育教育，引导小学生在对青春发展进行正确认知基础上树立正确的思想观念与成长目标。例如班主任可以通过视频播放的方式让小学生直观掌握青春成长的情况，避免因为班级学生对青春认知不科学而出现的错误行为，限制学生们的全面且健康发展[2]。同时也能引导小学生分析小学生应该具备哪些优秀的思维认知和人生成长目标,在班级学生交流基础上开展针对性的知识讲解与行为意识的培养,结合生活实际树立正确的思想观念。
        三、班主任可以通过主题活动开展锻炼小学生的交流互动能力，推动德育教育的稳定开展
        传统的班级管理思维忽视小学生的主体性和多样化的探索需求，未能通过德育教育引导学生们树立正确的学习意识与成长目标，这样就不能满足小学生健康成长的各项需求，应该在理念革新基础上实施高水准的知识讲解和情感熏陶。主题活动是符合小学生的认知能力，班主任可以在不同的主题活动对班级学生进行情感态度和思维品质的培养，利于引导学生们养成正确的情感态度。所以班主任可以通过主题活动开展锻炼小学生的交流互动能力，推动德育教育的稳定开展。
        基于小学生呈现出的思维逻辑和认知情况，班主任可以组织开展“我眼中的德育是什么？”“小学生应该具备的思维品质和情感追求有哪些？”“班级德育建设需要班级学生参与”等主题的讨论，鼓励小学生在情感交流过程中表达自身的情感态度或者是观点[3].班主任应该在班级学生交流基础上开展针对性的知识讲解与能力培养，围绕小学生的认知情况进行班级德育建设、爱国、探索与团队协作等优秀思维品质的讲解，这样可以进一步提高学生们的情感体验。
        结论：研究指出班主任需要在理念革新基础上开展多样化且高水准的德育渗透，鼓励小学生在各项活动中养成正确的思维观念和价值理念。基于小学生呈现出的学习能力与健康成长需求，班主任应该综合多种因素制定科学的德育教育方案，引导学生们树立正确的思想观念。同时，班主任需要小学生的身体发育开展高水准的德育教育，鼓励班级学生养成高尚的道德认知。此外，班主任也可以通过主题活动开展锻炼小学生的交流互动能力，推动德育教育的稳定开展。
参考文献：
[1]周方俊，狄立伟.关于小学班级管理中的德育教育渗透的研究[J].中华少年，2018，16(17):251-252.
[2]王洁.网络时代背景下小学班主任班级管理中德育教育渗透路径[J].中国新通信，2019，26(16):102-103.
[3]邝美娟.优化班级管理实施道德教育——新形势下小学班主任德育工作浅谈[J].赤子，2019，27(26):107-108.