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高中生物教学中核心素养的培养研究詹文明

发表时间：2020/11/20 来源：《课程教材教法》2020年11月作者：詹文明

[导读] 高中生物的终身、个性化和广泛的组成部分，促进学生的基础教育，帮助学生发展正确的认知模式，提高学生在学习过程中的认识，促进学生的适应性，使他们能够发展正确的生活观念和学习观念，不仅保证高中学生的生物学习。

湖北省当阳市第一高级中学詹文明 444100

摘要：高中生物的终身、个性化和广泛的组成部分，促进学生的基础教育，帮助学生发展正确的认知模式，提高学生在学习过程中的认识，促进学生的适应性，使他们能够发展正确的生活观念和学习观念，不仅保证高中学生的生物学习。本文重点研究了高中生物专业学生培养核心的方式。
关键词：高中生物；核心素养；培养
        引言:随着新课程改革的不断深入，学生的核心素养越来)越受到教育领域的关注。生物核心素养也不例外，教师必须重视学生的全面发展，培养出符合社会需要的高素质人才。教师要充分关注学生的主体性，重点培养学生的生物思维和生物学习能力。然而，受传统教学模式的影响，“填鸭式”和“满堂灌式”的教学模式依然存在。因此，教师要采取科学、合理的教学方法，引导学生自主学习，从而培养学生的生物核心素养。
        一、生物学科核心素养的简要阐述
        在当前高中生物教学所适用的新版高中生物课程标准当中，培养高中生生物学科核心素养是一项非常明确的要求。培养学生的生物核心素养，要求生物教学不再单单关注于生物理论知识和实验的教学，很大程度更加彰显出了生物学科的育人价值。在当前高中生物学科教学中，生物学所涉及到的核心素养主要包含以下几个方面，分别是生命观念、科学思维、科学探究以及社会责任四个部分，其中最基础的当属生命观念的教育和引导。在高中生物课程核心素养教学当中，培养学生的科学探究能力是不可或缺的一项重要内容，培养学生的科学探究能力主要指的是培养学生自主去发现现实生活中的生物学问题，引导学生多去关注和发现生活中存在的各种生物现象，将其与现实生活紧密联系在一起，感受生物知识在现实生活中的重要价值和作用。

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        二、高中生物教学中核心素养的培养策略
        （一）、将理论与实际相联接，培养学生的综合素养
        在新课程改革的背景下，教师应当注重将生物学科的理论学习与生活实际相结合，注重学生的学习与生活实践相结合．生物学科的知识很大程度上与学生的日常生活存在一定的关联，教师应该注意抓住这个关键点，充分利用好现有教材，引导学生积极参与生物学科的学习中．比如，教师在对人教版高中生物课程中人“类遗传病”一题的教学过程中，从“感冒、白化病”是否为遗传病的层面进行分析讨论，让学生分析“什么是人类遗传病，常见的人类遗传病有哪些类型”，进而引导学生讨论如何防止遗传病的发生，在这一过程中通过对于学生日常生活中熟知的感冒和白化病入手，让学生从实际生活出发学习了解到了遗传病方面的相关概念，使难以理解的生物学知道变得易学．在教学过程中，教师也可以从实际生活中出发，这样会使学生的理解性更强，对内容的理解也会更加贴切．在对学生的学科综合素养中，教师的引导作用起着巨大的效果，进一步强化学生的学课综合素养。
        （二）、倡导探究教学，提高学生的探究能力
         自主探究式教学是广大教师普遍选择的教学手段。在开展自主探究学习的过程中，师生要共同关注学习方式的规范化和程序化,根据具体的学习步骤开展学习活动。学习步骤可分为以下几个部分：提出问题、做出假设、设计实验、观察实验现象、研究问题结果、得出实验结论。在教学时，教师要围绕教学内容不断调整、优化教学设计，提高学生的实验操作能力，进而提高学生的学习效率。例如，在教授“细胞中的无机物”一课时，教师可以提前让学生预习教材内容，在学生对课程内容有了一定了解后，教师就可以在正式上课前进行开放式的提问。学生在预习的过程中，会产生一系列问题。教师在组织学生对问题进行探究的过程中，可以将学生分成若干个学习小组，并对各个小组得出的结论进行评价和总结，让学生在小组合作和探究式学习中消化、吸收所学的知识。
        （三）、借助实验教学，培养学生的实践能力
        培养学生实践能力，为培养学生核心素养的一项重要内容。在现阶段高中生物教学中，教师应充分培养学生的实践能力，这也为高中生物教学的重要教学内容。众所周知，在高中生物教材中存在诸多实验板块，若在生物教学期间，教师能够给予学生充分的空间，让学生进行自主操作，那么学生就能够提升自身的操作能力与实践能力。教师也可积极引导学生自主设计实验内容，并根据自身的意愿去验证实验结果，若学生在实验操作之中产生失误，那么教师则应及时引导学生进行再次实验，待结果获得验证为止，这种自主验证的方式，一旦获得成功，则尤为利于提升学生的成就感，增强学生的实验自信，让学生能够更乐于投身生物实验课堂之中，以科学的实验态度来开展每一次课堂实验，从而实现培养学生的实践能力，真正提升学生的核心素养。
        结束语
        总体而言，生物核心的开发是一个长期的过程。在这个过程中，教师必须不断地探索和发展它们。高中生物过程是促进学生基本生物学的工具，教师必须在教学中做详细的工作，考虑日常教学的各个方面,调整教育模式，重视促进学生的生物思维和科学研究，从而在提高生物教学教学质量的同时，为学生提供良好的学习意识和良好的学习习惯。
参考文献
[1]张学影.高中生物教学中学生核心素养的培养策略[J].科技经济导刊,2019,27(31):167.
[2]韦晓琳.基于核心素养的高中生物课堂教学探析[C]..教师教育论坛（第六辑）.:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:439-442.
[3]陈云芝.基于高中生物核心素养的教学实践研究[D].山东师范大学,2018.