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兴趣驱动视角下小学数学教学有效性的方法探讨

发表时间：2020/11/20 来源：《课程教材教法》2020年11月作者：何燕婷

[导读] 在针对小学生组织数学授课的过程中，教师需要以兴趣为驱动，针对具体的教学活动组织方法进行创新，从而让数学课的教学和实施更加有效。

福建省晋江市实验小学凤竹校区何燕婷

摘要：在针对小学生组织数学授课的过程中，教师需要以兴趣为驱动，针对具体的教学活动组织方法进行创新，从而让数学课的教学和实施更加有效。下面，主要就兴趣驱动下的数学课有效教学模式进行合理讨论，从而为进一步优化数学课教学环境，提高整体时效性而提供助力。
关键词：兴趣驱动；小学数学；有效教学
        前言：在小学阶段，数学所呈现的授课地位和价值比较突出，教师在组织授课活动的过程中，需要重点关注学生的兴趣建设需求，在具体的授课方法上进行创新。积极探索不同的授课模式，对学生的课堂学习环境进行有效改良，让学生能够在学习参与的过程中加深对基础内容的理解，同时也能够让学生形成较强的学习动力，高效地完成相关的学习任务。
        一、趣味导入
        在数学课教学组织的过程中，教师需要在导入方面进行合理优化与创新[1]。让学生的关注力有效地集中到课堂上,并围绕具体的导入素材进行有效互动。从而保证课堂气氛更加轻松，也能够让学生认真对待接下来的课程学习。
        比如说，在针对“认识三角形和四边形”开展数学课学习活动的过程中，则可以从导入环节进行合理的组织与规划。要关注学生的兴趣要求，将数学与生活进行紧密衔接，有效搜集生活中所对应的数学模型，介绍所存在的三角形和四边形事物模型，如三脚架、三角铁等，然后引导学生在回顾和思考的过程中深入分析两种图形所具有的特征。在课堂上组织学生之间进行有效的互动，在学生讨论的过程中教师进行适当的思路引导，并引出相关的数学概念，让学生在导入阶段形成一定的思想认知之后，深入地探索相关的数学特征和规律。
        二、情景创设
        以兴趣为驱动，加强情境设置，也是作为数学教师需要关注的革新内容[2]。在组织授课的过程中,教师需要认识到情境的支撑在学生思维发散和兴趣养成方面所具有的助力作用。在组织教学期间需要关注多媒体在情境方面所具有的功能，确定课堂教学的重要知识点，然后通过情境设置实现知识呈现方法的转变，让学生在参与课程学习的过程中能够拥有更加轻松的学习氛围,在自主探究和深入思考的过程中让学生能够获得良好的数学思维意识，并加深对基础数学课内容的理解，让学生以更加轻松和自主的学习状态参与到课程的探索当中。

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以“轴对称和平移”为例，在组织学生参与课程学习的过程中，则可以合理设置情境，直观展示生活中所具有的模型，或者在计算机的支撑下设置虚拟模型，在引导学生进行自主观察的过程中深入解析两种图形变化方式的特点，让学生在直观观察的过程中能够对具体的数学图形形成深刻的认识，全面提高学生的综合理解能力。
        三、游戏设置
        以激趣为驱动加强游戏化思想的贯彻，合理地组织游戏活动，让学生能够在数学课上拥有良好的学习体验，也能够让学生在游戏参与的过程中对数学课的学习产生兴趣，提高整体的学习动力。
        以“小数的意义和加减法”为例，为了让学生产生兴趣，教师需要在具体的教学形式上进行创新，加强游戏活动规范组织，设置趣味的计算游戏。教师在课堂上根据学生的兴趣需求和计算思维建设基础提出与小数加减法有关的问题，然后引导学生在此基础上进行计算竞赛，在紧张的氛围下让学生的计算思维得到有效的开发，同时也能够全面提高学生在小数加减法计算方面的综合能力。
        四、合作探究
        在组织数学教学的过程中，教师需要重点关注学生的兴趣培养要求，并在学生的学习方式和状态上进行有效调整。构建自主、开放和探究的学习活动，引导学生在数学课上围绕具体的课程内容进行深入思考，并通过互动交流的方式让学生建立起良好的思维意识，进一步加深学生对课程内容的理解，突出学生在数学课上的学习积极性和整体的实效性。
        例如，在组织学生就“组合图形面积”进行自主学习的过程中，则可以设置一定的问题情境，为学生提供具体的组合图形模型，之后引导学生在小组氛围下通过转化等思想合理运用，对组合图形进行转化处理，然后利用所学的面积公式进行探索，让学生在合作探究的过程中能够形成良好的逻辑思维，让学生的学习效能和品质均能够获得全面的提高。同时，在激趣的思想导向下，教师可以引导学生通过小组合作的方式进行生活实践拓展[3]。比如说就生活数据进行搜集，然后利用所学的统计知识进行分析处理。
        结论：为了让学生在参与数学课学习的过程中产生兴趣，作为教师需要对具体的教学目标进行明确，要以兴趣为驱动对具体的授课模式进行创新性探索。在组织数学课教学活动的过程中，教师需要积极开发全新的授课模式，通过趣味导入、情境设置、游戏开发以及合作探究等多种授课方法，改善学生的学习环境，让学生在参与课程学习的过程中拥有良好的学习效能，全面提高学生的学习质量。
参考文献：
[1]陶素丹.浅析小学数学教学中学生兴趣的培养[J].科学咨询(教育科研),2020(09):261.
[2]王子欧,王森.新时代小学生数学学习的兴趣激发和教学策略探究[J].教育教学论坛,2020(33):100-101.
[3]何彪.论小学数学的有效性教学核心探究[J].才智,2019(17):96.