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妙笔生花灵动生动写作

发表时间：2020/11/20 来源：《课程教学教法》2020年11月作者：周水英

[导读] 写作需要具备较高的逻辑性与思维性，学生的写作能力能够在一定程度上反映学生的语文成绩。

常州市武进区庙桥小学周水英

摘要：写作需要具备较高的逻辑性与思维性，学生的写作能力能够在一定程度上反映学生的语文成绩。写作课程的进行，能够良好的为学生营造表现其语文知识、思想认知等层面的平台。老师对小学语文写作授课方式进行研究，进而锻炼学生的写作水平，有助于学生形成应用语言文字开展与人沟通的能力,既可以创造良好的写作条件，提升学生语文学科的素养，并且能够启发学生的思路，锻炼学生语文写作的能力。
关键词：写作；小学语文；策略
        引言:学生通过课文学习会学习到更多的生字、词语，然后将内化的知识不断地运用在更多阅读水平提高的过程中,而通过阅读所提高的能力往往需要写作检验。所以写作对于小学生语文能力的考察往往是全面的。它不仅关联着学生能否将自身的语文知识实际运用在自己的表达过程中，对于学生更好地认识世界和社会也有着极大的促进作用。
        一、创设趣味写作情境，激发学生写作兴趣
        兴趣能够有效的提升学生学习写作的主动性，进而能够提升学生学习效果。必须刺激学生学习的乐趣与主动性，方可改变学生的思想，使学生能够自主的融入到授课期间，将学生作为课堂活动的主体。营造写作授课氛围是现阶段授课活动期间应用比较广泛的授课方式，其能够满足写作授课方法变革的需要，并且能能够满足现阶段小学生思考方式的特征。老师在如今授课观念的影响下，依据授课要求，借助营造和课本知识一致的授课条件，使得学生拥有身临其境的感受，可以良好的提升学生学习的乐趣，促进学生学习的主动性，从而良好的融入写作的氛围中。
         二、作文与生活相结合
        自然界中生物众多，呈现出五彩斑斓的景象，能够描写的对象也数不胜数。我们日常生活中的每一个角落、每一分每一秒都展现出了不同的场景，学生能够去思考、去描写。通过生活琐事激发写作的思路，保证能够做到心中怀有万千沟壑。所以，老师需要引导学生走出来，去观察生活体会生活，进而开阔自身的思想。
        三、鼓励学生进行课外阅读，拓宽学生眼界
        学生若是单纯的学习教材中的知识远不能满足其学习的期望，因此老师需要依据学生各自的性格特点引导学生进行课外阅读。老师在引导学生进行课外阅读期间要做到因材施教，保证学生阅读的书籍能够满足其需求。然后，能够为学生布置进行摘记的任务，摘记的内容可以围绕实际生活中相关的事件与优美的语句。譬如，学生在读书期间能够遇到比较优秀的章节，不过因为第一次阅读大多数的人不能良好的体会出文本的含义。小学语文老师能够要求学生不断的累积优美的语句，然后在闲暇时慢慢的品读，能够主动和老师展开沟通，通过此种方式，能够逐渐的延伸学生的阅读层面，不断的开阔学生的视角，使得学生能够良好的应用不同的表现手法，进而提升学生写作的能力。

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例如，部编版小学语文六年级上册第一单元的习作《家乡的风俗》这一主题，很多教师在进行教学的时候，都会让学生简单的进行家乡风俗的总结，这种教学方法并不能够很好的利用教学的内容去带动起学生的学习积极性，因此教师在进行教学的时候，可以通过创设各种情景来帮助小学生更好的体会家乡的习俗。小学生的生活经验并不是很充足，但是学生对民俗也有一定的了解，教师可以用多媒体技术给学生创设各种情景，如春节的情景、端午节的情景、中秋节的情景等等，这些都能够带动学生的学习积极性，因为学生都亲身经历过这些节日，对节日的习俗有很多的了解。教师还可以给学生创设一些已经很少有人提及的风俗，如二月二龙抬头等，这些节日有一些习俗还在影响着目前的人，但是还是有很多习俗已经被人们遗忘了，当学生了解这些习俗之后就能够有更多的方面来进行写作。教师在指导学生进行写作的时候，应当帮助学生去尽量选择一种节日习俗来展开写作，这样不仅能够有效的提升学生对家乡习俗的认识，还能够通过写作了解习俗的来龙去脉，能够更好地让学生传承中华民族的传统美德。
        四、加强写作技巧指导，提升学生写作能力
        进行写作技能授课期间，老师能够借助命题的方法，依据学生各自实际的心理状态，合理的给予学生能够符合其特点的作文形式，还可应用给予题目，使学生自主选择写作的方式，并且能够组织学生分小组进行探讨，结合自己的具体状况选取适宜吱声的写作形式。使学生在查看作文题目之后，研究自身能够写作的内容，同时将此作为依据查阅相关的资料，通过研究其他文章的框架、表现手法，进而不管的赶紧自身的写作，良好的将自身学习的知识转变为自身的水平。并且老师能能够引导学生展开框架构造的短篇幅的文章，将感性内容作为基点，应用不同的方法指引学生，引导学生迅速的创建其框架结构，保证学生能够掌握相同形式文章的布局结构，熟练的了解不同形式的文章框架结构，通过此种方式能够有效的提高学生写作效率，进而提升学生的写作水平。
        五、激发动力，创新评价
        针对学生写作的文章，老师需要认真的研究学生的心理状态。不管开展何种方式指引学生进行思索，均需要展开必要的点评工作。同时，针对写作水平提高期间学生展现出的各种问题，必须给予高度的重视，并且主动的调整。不过因为小学生受到年龄的限制，所以其不具备过高的改变能力。大部分学生均期望能够受到老师与家长的认可与夸赞，获取较多的展现自我的机遇。因此，在开展作文点评期间，小学语文老师需要良好的提现吱声的价值，既要主动的对学生进行夸赞，保证学生拥有较高的自信心，同时需要指引学生发现自己的不足，保证学生在面对问题或者挫折期间失去自信息。因此老师必须持续的优化自身的点评方法，保证老师进行的点评可以良好的起到推动的作用。
       结束语
        总而言之，我们要积极把握新课程改革对于小学作文能力提高的方向，让小学生在教师正确方向的引导下学会去积累，学会将自己的情感能够从事物中更好地表达出来，使自己的写作转化成一个良好的状态。
参考文献
[1]张小晨.小学语文写作策略教学浅析[J].才智,2020(05):38.
[2]邢海燕.小学语文写作教学提升对策分析[J].华夏教师,2019(36):43.
[3]谢炳文.小学语文写作教学策略研究[J].中国农村教育,2018(23):61-62.