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浅析小学数学计算教学中学生思维品质的培养策略

发表时间：2020/11/20 来源：《课程教材教法》2020年11月作者：陈斐

[导读] 目前，在我国社会发展速度不断加快的过程中，越来越多有效教育理念的提出，优化了学生知识学习的效果，也为学生后续的发展和进步奠定了基础。

义乌市杭畴小学陈斐

摘要：目前，在我国社会发展速度不断加快的过程中，越来越多有效教育理念的提出，优化了学生知识学习的效果，也为学生后续的发展和进步奠定了基础。所以本文结合小学阶段数学课堂教学活动开展的实际情况，重点了解到计算教学中，学生思维品质的具体培养策略，希望能够通过本文的研究和分析，为学生数学知识的学习找到最佳的开展方式。同时，也提高学生数学计算的能力和水平，从而保证学生秉承着良好的思维品质，走上未来发展的道路。
关键词：小学；数学；计算教学；思维品质
        前言：小学时期数学课堂教学活动的开展和实施，一直以来都存在着一定的难度，主要就是因为学生在知识学习的过程之中，面对复杂的数学知识，在理解上还存在着一定的困难，这也导致很多学生对于数学学习望而生畏。所以本文结合最新教育的理念和背景，分析计算教学中学生思维品质的培养策略，希望能够通过行之有效的课堂教学方法，使学生在最佳的状态下，掌握更多的知识内容，从而提高学生学习的效果，促进学生未来的良好发展和进步。
        一、培养学生认真审题，抓住问题核心
        对于小学校园内部的学生来说，数学课堂上计算教学想要成功地解决其中的问题，最主要的就是需要对数学题目有着比较清晰并且深刻的认知，从而有效地在题目中找出已知的解决问题的关键内容，最后通过计算或者是有效的方法，成功地解决这一问题。
        例如：学生在计算5+6×9=？这个题目的时候，学生需要掌握的就是计算先后的顺序，在四则混合运算中，需要秉承着先计算乘除,后计算加减这个原则。所以小学生在计算这个集体的时候，就需要首先计算6×9=54，然后再计算54+5=？通过这样的题目就能够看出，认真审题对于小学阶段学生数学知识学习的重要性。如果学生并不能够清楚地对题目进行了解和分析，那么就会导致最终所计算的结果存在问题。这也能够看出，在数学课堂上计算教学中，审题是非常关键的一个部分，还需要学生自主地对所学习的数学知识进行吸收和理解，从而分析题目中给出的已知条件，解决问题之间所具有的关系，运用科学的方法计算这道问题。这样才能够让学生真正地简化数学知识学习的过程和难度，从而在分析和思考的过程中，提高计算的速度，培养良好的思维品质。
        二、分析题目特征，灵活选用计算方式
        在数学课堂教学中，很多题目解答的途径并不仅仅只有一个简单的办法，更需要找到优秀的解决形式，才能够让学生真正地达到学习的效果以及标准。

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所以在数学课堂中，教师还需要帮助学生拓展解题的思路，分析出一题多解的方法和技巧，这样对于学生思维品质的提升有着非常重要的帮助。例如：在计算1.5×40%+1.8×40%-40%=？时，这道题目给小学生第一的印象就是比较复杂，在计算的过程中涉及到百分数乘法、加法，还有减法的运算。所以，教师也需要带领学生仔细地对这道题目的特征进行分析，题目中通过40%进行观看就能够看出，可以运用乘法分配率的公式，对其进行变形：（1.5+1.8-1）×40%=？把原来的题目按照乘法分配律的方法进行转换计算就比较容易。这也是其中最为有效的一个途径，通过这样的方法，能够快速的找到问题解决的具体实施策略，也能够实现学生思维品质的有效培养目标。
        三、对知识进行迁移，培养独创性思维
        在小学数学课堂教学培养思维品质的过程中，思维独创性是其中非常关键的一部分内容，教师可以借助数学课堂中的问题，一步一步地对学生进行引导，这也是帮助学生智力提升的一种有效方法。根据数学的计算题目设计出不同的问题，提高学生对于问题解决和分析的水平，一方面就是可以在已知的知识中进行迁移，从而找到问题解决的答案；另一方面就是培养小学生的灵活思维能力，通过简单计算的方法，拓宽学生对于实际问题解答的途径。
        在教学的过程中，教师需要尽可能多的鼓励学生对问题进行计算，从多个角度多个方面进行深入的探讨，这样小学生才能够顺利地把数学知识与实际的生活相互融合。例如：在计算9.8×1.2-1.2×2.1=？这部分习题时，需要首先分析题目内容中所包含的知识点，其中有乘法、减法，所以在计算中就是需要引导学生明确计算的顺序，再根据其中的数字找出特点，以减法为界限,两端的数字中都包含了同一个数字1.2，最利结合律对题目进行转换，为1.2×（9.8-2.1）=这样的计算方法能够明显减少计算量，也能够让学生真正地学会对题目内容进行分析，从而利用已知的知识点简化计算流程的方法，这也是小学生思维品质培养的一个有效途径。
        结论：综上所述，纵观我国小学校园内部，数学课堂教学活动开展和实施的具体情况能够看出，一直以来，由于受到了传统理念的影响，课堂上教师所关注的都是学生对于基础知识掌握的情况，但是却忽略了学生思维和品质的培养，这也影响了学生后续的发展。所以本文根据以上内容的分析，重点提出小学数学课堂计算教学中，学生思维品质培养的具体实施策略，希望能够通过本次研究所分析的结果，优化数学课堂教学的现状，提高学生知识学习的质量，从而为我国社会输送更多优质的人才。
参考文献：
[1]徐菊.浅析小学数学计算教育中学生思维品质的培养[J].才智,2020(09):111.
[2]涂传银.小学数学计算教学中应怎样培养学生的思维品质[J].亚太教育,2016(35):256.
[3]张琳琳.解析小学数学应用题教学中线段图的应用[J].才智,2014(27):63.