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高中物理教学中培养学生类比思维的策略研究

发表时间：2020/11/20 来源：《课程教材教法》2020年11月作者：李愿军秦俊竹

[导读] 在高中教育阶段，物理是一门十分重要的课程，物理教育需要将学生的物理思维培养作为目标，让学生形成掌握知识学习方法的能力，而不仅仅局限于了解知识。

陕西省合阳县第二高级中学李愿军秦俊竹

摘要：在高中教育阶段，物理是一门十分重要的课程，物理教育需要将学生的物理思维培养作为目标，让学生形成掌握知识学习方法的能力，而不仅仅局限于了解知识。物理教学培养学生类比思维，能够让学生更顺利、高效的完成知识获取、分析与应用，为提高物理教学质量奠定基础。本文深入分析高中物理教学中学生类比思维培养思路，旨在为高中物理教学模式的创新和发展提供相应支持。
关键词：高中物理；物理教学；类比思维；培养策略
        前言：所谓的类比思维就是一种在学习中，为提高学习效果进行的思维转化，属于很重要的教学元素，奠定了高质量课堂。高中物理和类比思维的融合，能够有效提高高中物理教学效果，其具有现实教育意义。高中物理教学需要深入思考学生的表现、学生的发展、学生的潜力关系，在这样的过程中整合教学策略，提高教育针对性与有效性。
        一、高中物理教育中学生类比思维培养重要性
        高中物理教学的时候，学科教育本身充满了理性特征。为提高物理教育效果和质量，物理教学推进中，有必要转变教学思路、教学策略。高中物理教育对类比思维的尝试和应用具有现实性意义和实践教育效果。开展高中物理教学的时候，使用类比思维转化，能够将原本复杂的物理内容、物理知识变得更加具体与形象，转变逻辑思维与物理能力。正因如此，高中物理教学为提高物理教育有效性，才需要不断完善物理教育中的类比思维落实思路与教学策略，旨在依靠类比思维提高物理教育针对性与质量。
        二、高中物理学生类比思维培养思路
        （一）立足学生认知基础发展学生学习本性
        高中物理教育对类比思维的应用，对课堂教学的开展有很大的帮助。教师必须认真分析高中物理教学策略和方法，确保高中物理教学能够科学、合理的使用类比思维，提高物理教育有效性。高中物理教师课堂中，为提高物理教学效果，实践中，需要深入分析类比思维，确保物理教学能够在教学思维转化顺利，提高物理教育质量和效果。在教学的过程中，提升学生的思维认知非常重要[1]。实践教学中,教师需要遵循以生为本课堂原则，这样才能保障物理教学效果。
        （二）科学转化提高教学模式完善度
        在教学的时候，使用类比思维教学对提高教育有效性具有非常显著的效果与意义。只有在课堂上合理、科学的使用类比思维，才能够为提高物理教育质量奠定基础。高中物理教师课堂上，需要深入分析和教学质量有关的一切要素[2]。用行之有效的办法实践类比思维.发挥类比思维对于提高教育效果的作用。

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教师需要展开对现有教学模式的分析，确保分析教学模式的同时，可以按照教学要求、教学需要提升类比思维使用效果与能力，找到优化高中物理教学的思路和方法，提高教学质量。
        （三）自主学习转化思维
        为保障高中物理教育有效性，教师课堂教学的时候，需要找到合适的契机与方式,将提高教学效果作为追求，不断优化教学过程，提高思维转化价值与效果。确保在思维转化的过程中,高中物理教学有效性能够得到提高[3]。学生在学习的时候，自主学习是很重要的方式,能够充分满足高中物理教育对类比思维的使用要求。高中物理教师课堂教学的时候，需要引导学生，让学生形成自主学习意识，让学生拥有便利的自主学习条件.有了这样的过程，学生才能在学习的时候合理使用类比思维，发挥类比思维的具体作用、具体价值、具体效果，提高教育质量。如学习《摩擦力》的时候，教师就可以让学生自己设计实验，学生自行准备材料,并在课堂上以组为单位展开操作。因为不同学生有着不同的想法，所以每一名学生给出的实验操作建议是不同的。有的学生使用多组材料对比，有的学生选择在不同的环境实验。学生在对比中明白了和摩擦力有关的因素,感受到了大自然中的摩擦力。
        （四）确定物理教育价值发挥情感引导作用
        在高中教育过程中，物理学习是非常重要的过程。教师需要重视高中物理学科，发挥高中物理教育中的物理学习价值和作用。教学实践的时候，需要严格按照高中物理中的教育内容、教育要求，确定物理教育的作用和价值。有了这样的前提条件，才能确保物理教学有效性，提升学生类比思维活跃度与学习主动性。教学实践的过程中，情感的作用十分突出，情感能够引导学生以更积极的态度参与到学习过程，确保学生能够爱上学习、喜欢上学习。比如在《超重和失重》的教学过程中，教师需要创设和谐的氛围，让学生成为课堂的主人公。教学中时刻与学生保持互动，了解学生的想法、问题与疑惑。教师要用温和的教学态度指点，这样学生才能将自己对于超重和失重的自我认知表达出来，在互动中形成深刻理解。
        结语：面对新时期背景，高中物理教学必须注重教学模式创新，提高教学有效性。教师需要将传统教学和类比思维融合为一体，实现学生思维转化目标，为提高教学有效性与质量奠定基础。教师需要立足学生实际，让学生充分发挥自己的创造力。用科学的转化过程帮助学生学习知识，完善模式自主学习提高学生学习主动性，将知识变成自己的理解。
参考文献：
[1]张庆丰.信息技术与高中物理教学整合设计解析[J].中国新通信,2020,22(16):212.
[2]赵娇娇.浅议高中物理教学存在的误区及应对策略[J].科教导刊(中旬刊),2020(08):153-154.
[3]李维平.浅谈如何从生活现象中学习高中物理力学概念[J].科技资讯,2020,18(23):159-161.