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高中政治教学中的情境构建措施

发表时间：2020/11/20 来源：《课程教材教法》2020年11月作者：李鑫林

[导读] 高中阶段的学生正是自我认知能力发展的关键时期，所以基于核心素养之下的高中政治教学就要求教师在教学过程中要加强对学生创新能力的培养，让学生能够产生对社会的认同感，并引导能够积极地参与到社会活动中来。

湖北省恩施州鹤峰县第一高级中学李鑫林

摘要：高中阶段的学生正是自我认知能力发展的关键时期，所以基于核心素养之下的高中政治教学就要求教师在教学过程中要加强对学生创新能力的培养，让学生能够产生对社会的认同感，并引导能够积极地参与到社会活动中来。情境教学是一种常用的教学手段，能够在政治学习的过程中有效调动学生的学习积极性，引导学生将政治知识与生活经验进行有机结合，提高学生在课堂之中的教学效率，完成对政治核心思维的构建。
关键词：高中政治；政治教学；情境构建
        引言:新时代不仅为高中政治教学发展指明了新方向，对人才的培养质量也提出了新的要求。因此,教师在高中政治施教过程中，应为学生构建开放而生动的情境课堂，促进多边互动，使学生具有身临其境之感，帮助其深化理解，加深记忆。并且，情境构建有助于提升教学效率，调动学生的学习积极性与参与课堂学习的主动性，丰富他们的学习体会，促进学生综合能力的全面发展。
        一、充分的应用多媒体设备创设教学情境
        多媒体教学设备的应用，首先需要教师对教学中可以应用的各种资源进行积累，例如,可以对“学习强国”、“新闻联播”等平台中播放的视频资料进行收集，通过优化组合，选取恰当内容应用到课堂教学中。多媒体教学设备通过声光电的形式，能够为学生带来更多的感受性体验，教师要对此有着明确的认识，结合课本中的知识点与核心素养的培养目标，进行应用。例如，在政治常识的学习中,教师要确认这一部分的内容对学生的政治认同、公共参与素养的培养都有着积极作用。在教学中，通过播放开国大典、国庆阅兵仪式、体育比赛中我国运动员获得荣誉时的场景，将学生带入到不同的情境当中去，认识到社会主义制度所具有的优越性，并且产生强烈的政治认同感。同时，教师可以模拟现实的公共参与方式，引导学生参与到其中，例如对于区域中人大代表的选举等，使得学生能够在体验中对政治学习的内容产生更为深刻认识。
        二、开展政治短剧的表演性教学
        为使学生的思维被教学内容吸引，教师在政治短剧的表演性教学中，可以运用联系生活教学法、语言情境构建法、角色扮演法、气氛渲染法等。这样一来，将解决学生一直以来认为政治理论性强、难以深入学习的问题，从而更好地发挥学科的人文性色彩，使教学效果能看见、感受到的。例如，在“消费及其类型”的教学中，笔者以彩票开奖“你”中了500万作为激趣导入，让学生在教师的语言情境中展开学习,初步认识消费的基本类型。接着，以现实生活问题引入，让学生结合已有经验，思考小梅家作为普通工薪家庭，其月度、年度的收支情况，在师生互动中分析影响消费的因素，在情境构建中促使学生理解经济知识。

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同时，融入CPI上涨与下跌对居民生活的影响，促进学生关心民生,能够正确看待我国居民消费水平及其变化。另外，教师还可以结合现代社会中人们的多种消费习惯，或是大学校园贷造成的悲剧新闻，让学生树立理性的消费观。
        三、创设生活情境
        高中思想政治课课程的基本理念提倡“要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生未来的发展需求，把理论观点的阐述寓于生活主题之中”。但是，如何将抽象的政治知识生活化是教师上课时普遍所面临的一个重点也是难点。如果在高中政治教学中将课本知识隔绝与生活之外，那么课本知识也会成为无源之水、无本之木。因此，教师在授课过程中通过巧妙创设相关生活情境将课本知识进行生活化的演绎，学生便会发现政治知识其实和生活密切相关，他们最初由于不了解所产生的对政治知识点的疏离感和畏难情绪也会慢慢减弱，从而增加对于政治学科的学习兴趣和积极性。例如，在讲到《传统文化的继承》时，关于传统习俗的继承，教师便可以利用创设情境的方法将课本知识与现实生活紧密联系起来。以清明节为例，教师可以提前布置模拟清明扫墓的任务，引导学生在广泛搜集资料的基础上，准备好相关道具，让学生在课堂上进行情境表演如何清明扫墓。具体进行生活情境表演时，有专门一名学生负责念清明扫墓的引导词，另外两名学生手持扫把认真表演扫墓，同时还有同学专门进行敬献鲜花。此外，还可以增加配乐诗朗诵关于清明节的有关诗句这一环节。多种多样的形式使得学生能够乐在其中，做到寓教于乐，政治课堂教学不再是枯燥无味地照本宣科，最终收到举一反三的教学效果。
        四、多元互动增强学生的自主能力
        在高中政治情境教学中，教师既需关注与学生的沟通，也应引导生生间的互动、发挥同伴互助作用，以便促进学生的共同学习和更好发展。为此，可以应用多元化互动的情境教学策略，促进学生独立思考、协作探究，使学生具有自主学习的能力。例如，在《我国的政党制度》的教学中，教师可以为学生营造辩论教学场景，让大家结合所学的历史知识与对西方国家的了解，通过多渠道搜集资料，辩论中国应采取怎样的政党制度？正方代表立足于有中国特色的多党合作制更适合中国国情发表论述；反方需围绕西方多党轮流执政进行阐述，让学生在辩论中意识到中国共产党领导的优越性。
        结束语
        在高中政治教学中，教学情境的创设与核心素养的培养联系密切，教师在课堂中应创设恰当有效的情境，来引导学生的学习，从而达到培养核心素养的目的，使得学生能够在实际当中应用政治课程中学习的相关知识。
参考文献
[1]余智杰.让高中生在情境中体验政治学习的乐趣[J].华夏教师,2019(30):24.
[2]黄慧敏.情境教学在高中思想政治课教学中的运用研究[D].华中师范大学,2019.
[3]周德星.基于核心素养的高中政治课堂情境教学思考[J].科学咨询(教育科研),2018(12):91.