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微课在高中数学教学中的应用研究龙新生

发表时间：2020/11/20 来源：《课程教材教法》2020年11月作者：龙新生

[导读] 在实际高中数学教学过程中，教师要对微课的教学特点与教学优势要有着充分的认识，并且基于实际的教学内容，来有针对性的收集相关的数学知识以及进行微课视频的制作。

广西桂林全州县全州高级中学龙新生 541500

摘要：在实际高中数学教学过程中，教师要对微课的教学特点与教学优势要有着充分的认识，并且基于实际的教学内容，来有针对性的收集相关的数学知识以及进行微课视频的制作。需要注意的是，教师不但要创设出与教学主体相关的微课相关的情境，同时还要运用微课来进行数学重难点知识的教学，从而循序渐进的引导学生开展相关数学知识的学习。如此，才能将微课的功能最大限度发挥出来，从而使得高中数学教学能够取得极好的教学成效。
关键词：微课；高中数学；教学应用
        引言:微课”是一种利用图像和影音资料来记录课堂教学片段的技术手段，近些年随着“微”元素在我国各领域的逐渐兴起,而得到课堂教学的广泛应用。这种授课方式体现了互动式教学的优势，也减轻了任课教师的授课压力，既加快了备课效率又提高了授课效果，使传统的教学方式在网络信息平台的辅助之下焕发了新的活力。
        一、微课的定义
        微课是依托于互联网技术的急速发展，为了满足当前学生群体的教育需求而诞生的一种新型教育手段，初始只作为辅助手段出现在教学课堂上，而现在因其巨大的优势而获取了更重要的地位，对于促进核心素养教育的改革，打破传统教学的掣肘有着积极的意义。微课，即Microlecture，顾名思义以短小精悍为主要特点，是将教学资源进行打碎重组后以视频为媒体展现的新型数字化教学方式，兼具了碎片化与结构化的特点，承载了较大的教育意义。微课的核心内容是视频教学，其制作包含了教学设计、挖掘教学资源、教学反思与接收学生反馈等多样工作，呈现出半结构化的教学情境，极大程度上打破了传统教学的模式。师生关系在微课教学中被重塑，极大地弱化了教师在传统课堂上的权威性，为学生的自主学习能力成长创造了有利的条件。学生在微课形式的教学中能够极大地扩展其视野，有效锻炼个人思维能力，并促成其养成良好的学习习惯。
        二、微课在高中数学教学中的应用研究
        （一）借助微课扩充数学教学资源
        在现代化的教育中，由于微课具有新颖的特点，对于学生的兴趣有一定的激发作用，在教学中应用该方式来组织教学，则是非常受学生欢迎的，对于学生提前接触新知识有很大的优势。随着素质教育的推行，高中数学教学进行了很大的改进，不仅关注学生的知识学习，还重视学生学科素养的培养。在此情况下，高中的数学教师则可以发挥微课的优势，对数学教学资源进行拓展，组织丰富多彩的数学教学活动，对教学内容进行丰富，促使学生思维的发展。例如，在教学“三垂线定理”时，数学教师可以制作微课课件，让学生提前准备好三角板和丁字尺，在课堂上教师先为学生播放微课视频，视频中则是教师使用三角板和小棒组合进行平面移动的视频，然后让学生自行进行实验。

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通过实验，学生能够直观地感受到三角板的斜边与小棒之间成的角的变化状况，更清晰地掌握知识。在学习的过程中，若是学生存在疑问，教师可以为学生重复播放视频，让学生依据视频进行不断演示，在动手操作的过程中掌握知识，还能够锻炼学生的思维能力和动手操作能力。
        （二）运用微课突破高中数学中重难点知识
        在高中数学进行教学时，教师可以运用微视频来直观形象的给学生展示教学过程中的重难点知识，并且以分步骤讲解、循序渐进的教学来有效的引导学生在最短的时间内将重难点知识理解透彻。同时需要注意的是，对于数学实际学习情况也要有着充分的重视，即时指出学生数学学习实际过程中所存在的问题，并且有针对性的对重难点知识进行突破性讲解。例如，在对“函数的单调性和奇偶性”进行教学时，有效的引领学生对微视频中动态化的函数图像进行详细的观察，让更加直观形象的理解“奇函数图像关于y轴对称，偶函数图像关于x轴对称”这一特点，之后，引导学生基于相关的数字与函数的变化情况来对函数图像进行深层次的探究，从而让学生更好的理解函数单调性与奇偶性之间的联系。最后对这节内容进行有针对性的讲解，让学生将“奇函数与原点对称的区间对函数单调性一致，偶函数与原点对称的区间的单调性相反”这一知识点理解透彻。
       （三）利用微课指导预习与复习
        微课课时短小，但内容却非常丰富，学生可以在线反复多次观看，并随时随地获得自己需求的学习内容，使用方便，应用效率高。因此，教师在高中数学教学中，可以利用微课指导学生进行预习和复习，让学生可以多次预习和复习微课内容。然后，教师在课堂上引导学生结合微课中的内容，深化对每一节课重难点知识的理解。这样，教师在授课过程中不会感觉吃力，学生学习起来难度也会降低很多。同时，利用微课教学，学生与教师之间的互动机会也会增多，有利于培养师生之间的情感，提升学生的学习能力。例如，在以往的高中数学教学中，课后复习是让教师头疼的问题，而利用微课进行教学,却能把每一节课的重点知识通过微课短视频的方式录制下来，让学生在课后反复多次观看与复习。重点部分与容易出错的部分，教师可以通过文字标注的方式，把错误处标注出来，增强课前预习与课后复习的针对性。以此，提升高中数学课堂的教学效率。
        结束语
        综上所述，高中数学教师应当充分地利用微课的教学优势，创设数学知识的应用情境,具化抽象的数学知识，从而降低数学教学的难度，同时提升学生对数学学习的成就感。
参考文献
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[2]何桂凤,文斌.基于数学核心素养的高中数学习题型微课教学探索[J].产业与科技论坛,2019,18(18):185-186.
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