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信息技术与小学数学教学深度融合的实践探究

发表时间：2020/11/20 来源：《课程教材教法》2020年11月作者：张丹

[导读] 通过信息技术的不断发展，老师要合理的设计教学方案，把信息技术与小学数学教学进行深度融合，打破枯燥无味的数学课堂形式。

广东省河源市第二小学张丹 517000

摘要：通过信息技术的不断发展，老师要合理的设计教学方案，把信息技术与小学数学教学进行深度融合，打破枯燥无味的数学课堂形式。在小学数学教学中，老师有效发挥自身在数学领域中的职能优势，充分突出学生的主体地位，结合信息技术落实学习知识点，丰富教学的内容，体现学习兴趣的重要性。小学时期是学生全面发展的基础阶段，立足实现学生逻辑思维创新建设，助力培养学生的学习兴趣，有效地提升了数学教学的工作效率，对加强其学习积极性有着主要的影响。
关键词：信息技术；小学数学教学；深度融合
        前言：在传统的教育模式下，小学数学课堂的内容大多都是单调的、无生动性，导致学生无法提起对数学学习的兴趣，降低了其建立创新性思维逻辑的培养。随着信息技术在教育事业中的不断应用，多媒体教学模式作为关键的教学方法，对培养学生全面发展有着重要的作用。国家教育部门重点推动着信息技术在课堂教学的深度融合，落实改进教学模式，培养学生的自主学习能力和个性化发展，这对于小学生成长发展是有重要意义的。在数学教学的过程中，老师在学生数学兴趣启蒙方面发挥着重要职能，同时也是其逻辑思维建设道路上的重要引领者，要在实践中总结经验，落实信息技术与数学教学的深度融合，实现小学数学教学工作的顺利开展。
        一、信息技术与小学数学教学深度融合，激发学生学习兴趣
        在传统的数学教学中，升学率作为小学数学老师教学任务的重点，只注重学习成绩的好坏，而忽略了学生学习兴趣的培养。这样的教育方式导致学生学习心理压力大，从而失去对学习的乐趣，对学生未来的身心发展有着严重的影响。小学阶段落实信息技术与数学教学深度融合对促进学生逻辑思维创新、学习兴趣培育均具有积极的影响。学生是学习和发展的主体，数学教学的主要任务就是激发学生学习的兴趣[2]。兴趣是学生学习的动力，也是学生学习的乐趣，只有在兴趣的推动下，学生才能积极主动的进行学习，对促进提高数学教学效率有着重要的作用。
        例如：在教学《认识图形》这一课程时，老师可以运用信息技术播放各种图形的图片，给学生视觉、听觉的多方面感受，加强学生对图形的直观认识。在观察完成后组织学生动手画出观察到的图形，加强了学生的动手实践能力，有效地提高了其数学思维逻辑的建立。将信息技术与小学数学教学深度融合，关键是要引起学生对知识点的兴趣，让学生感受到数学的魔力，是促进学生学习数学效率的基础。
        二、信息技术与小学数学教学深度融合，丰富教学内容
        小学生的自制力弱，在课堂学习后不注重对知识的复习和巩固，使学生在学习的过程中丢了西瓜捡芝麻，无法将学到的知识融合到自身的思想中。老师可以将信息技术与数学教学进行深度融合，有效的了解学生对知识点的理解和学生学习中遇到的困难。信息技术的应用可以不断丰富教学内容和素材，有利于加深学生对知识点的记忆，促进数学知识点渗透。

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老师要注重落实教材内容的理解和体现，明确教学任务重点和教学目标，准确地把握教学方案的制定方向，打破学生在学习中对知识点的陌生感，促进其运用数学知识解决问题的能力。这种方式不仅可以提升数学教学的效率，更有助于完善学生的学习质量，将知识转化成自己的财富。
        例如：在教学《动物乐园》这一课程时，老师可以促进信息技术与数学教学的深度融合，利用多媒体播放动画，让学生观察找出都有什么动物和动物的数量，再比较动物之间的不同和哪个数量比较多。通过播放动画让学生能够直观的感受到动物的数量，促进课堂教学的生动化、趣味化，减少了学生空间想象的困难。利用信息技术辅助教学，不仅增加了课堂教学素材，还培养了学生的数学素养，促使学生在理解和掌握知识的同时，提高学生对学习积极性。信息技术与数学教学深度融合能够引导学生跟住老师的思路，带领学生解决知识难点，拓展学生的数学思维视野，促进学生综合发展。
        三、信息技术与小学数学教学深度融合，创设情境教学
        在传统的数学课堂教学中，大多数课堂的氛围都是比较严肃单调的，小学生的年龄较小，没有形成成熟的思维逻辑和行为约束力，使学生在学习的过程无法实现主体作用。小学生有着丰富的想象力和创造力，对于任何事物都有新奇感。为了体现新教育理念，老师要重视信息技术的价值与作用，将数课堂教学与信息技术融合能达到更好的课堂教学效果[3]。老师是数学教学过程中重要的启蒙者和引导者,在教学之前自身要对课程进行深入的学习和准备，可以利用信息技术与数学教学深度融合，设计多样化的教学情境，使数学知识简单化、形象化，有助于学生建立丰富的思考方向，促进提高数学教学的有效性。
        例如：在教学《小小商店》这一课程时，老师可以运用信息技术辅助教学，创设购物情景，促进学生进行互动交流，落实对元、角、分的认识。通过将信息技术与数学教学深度融合，创设情境教学使数学课堂更加生活化，加强学生运用数学知识解决实际问题，培养了学生细心观察的良好学习习惯和应用数学的意识，促进学生建立合作意识和实践能力。生活情景教学可以让学生参与到课堂中，感受数学知识与生活的联系,更容易接受学习数学的知识，并可以充分体现学生实践能力，促进学生的表达能力和沟通能力得到提升。
        结论：小学数学老师应始终坚持信息技术与教学的深度融合，充分体现信息技术的价值和作用，设计合理高效的教学方案，提高数学课堂的生动性，加强提升学生在课堂的参与度，为学生营造和谐、轻松的学习环境。小学阶段是学生形成数学探究思维的关键时期，提高小学数学探究课堂教学工作的效率是极其重要的，培养小学生的素质素养也是数学教学的根本任务。老师要在教学中尊重、关心、爱护的对待学生,加强信息技术的深度融合，创新教学方法，从基础阶段正确启蒙并指引学生养成良好的数学探究素养，进而为学生今后更好的学习与发展奠定了坚实的基础。
参考文献：
[1]梁仓.信息技术与小学数学教学深度融合的实践探究[J].华人时刊(校长),2020(08):82-83.
[2]梁秀榕.信息技术与小学数学教学深度融合的实践研究[J].新课程,2020(25):103.
[3]刘梅.关于信息技术与小学数学教学的深度融合探讨[J].数学学习与研究,2020(06):88.