基于核心素养视角下小学数学教学策略探究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

基于核心素养视角下小学数学教学策略探究

发表时间：2020/11/20 来源：《课程教材教法》2020年11月作者：杨芳

[导读] 现如今素质教育的不断深入，核心素养理念作为关键的教学观点，是培养学生全面发展的重要条件。

四川省成都市郫都区实验学校杨芳 611730

摘要：现如今素质教育的不断深入，核心素养理念作为关键的教学观点，是培养学生全面发展的重要条件。通过新课程的不断改革，老师要坚持落实学生的主体地位，基于核心素养理念视角下培养学生学习能力的自主性，使学生的自主学习能力得到有效的建设。在小学数学教学中，老师应有效发挥自身在数学领域中的职能优势，创新小学数学教学策略，给予学生学习上正确指引，培养学生的核心素养，有利于数学高效课堂的构建。
关键词：核心素养视角；小学数学；教学策略
        前言：数学是小学教育中重要的基础学科，具有很强的逻辑性和综合性，数学知识在实际生活中的应用有很大的价值[2]。现如今,教学方法和教育理念的改变，核心素养理念在教学中发挥了很大的作用。小学数学老师应始终坚持以核心素养理念为指导目标，设计合理高效的教学方案，提高数学课堂的生动性，为学生营造和谐、轻松的学习环境，从而落实数学高效课堂的构建。此时是学生建立逻辑思考能力和行为能力的基础，基于核心素养视角下的小学数学教学对促进学生思维方式创新、综合素质培育均具有积极的影响，关乎学生学习能力的塑造，创新多样化教学方法，实现课堂教学的有效性，从基础阶段正确启蒙并指引学生全面发展。
        一、基于核心素养视角下，激发学习数学的兴趣
        在传统的教育背景下，小学数学老师对于教学方法过于单一，只注重学生的学习成绩，一味地向学生灌输应试知识，使学生一直处于被动的学习状态，教学内容也变得严肃枯燥，导致学生无法提起对数学学习的兴趣，降低了其建立创新性思维逻辑和核心素养的培养，使学生对数学知识认识过于片面。基于核心素养视角下，老师应充分落实以学生为主体地位的教育理念，建立学生思维方式和实践能力的基础，落实有效的数学教学策略对助力学生数学思维的塑造有着关键的影响，促进了数学教学工作的开展。小学生思维方式跳跃，对任何事物都有着强烈的好奇心，对于课堂上的学习无法集中精力，导致课堂教学的效果不好。老师应帮助学生建立起学习数学的信心，尊重学生思维创新，有效发挥其想象力和创造力，落实学生学习数学的兴趣。兴趣是学生学习数学的基础条件，是加深数学知识渗透的关键因素，是落实核心素养理念的有效方式[3]。
        二、基于核心素养视角下，丰富教学内容
        在传统的数学教学中，大多数教师只利用枯燥乏味的语言教学，使数学课堂过于严肃，导致学生不能对数学知识点进行直观深入的理解。现如今信息技术不断发展更新，老师要以核心素养教育理念为基础，创新的教学方法，丰富教学内容，多方位利用信息技术的便捷条件，以全新的教学方式深入到学生的思想，拓宽学生的数学知识视野，对培养学生的学习主动性有着十分重要的影响。通过在课堂上播放动画以及图片,增加了课堂教学素材，提升了课堂教学的生动性，促进学生对数学知识的深刻理解，有利于营造生动的课堂气氛，培养学生的观察和想象能力，对提高数学教学效率有着主要的影响。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        例如：在教学《图形的旋转》这一课程时，老师可以运用多媒体播放图形旋转的动画，让学生观察和交流图形旋转的基本特点。通过播放动画发展了学生的空间观念，减少了想象的困难，从而激发起学生对图形变换的好奇心，使其顺利进入旋转知识的探索，加深了对旋转的理解。利用多媒体方式教学，不仅培养了学生灵活的逻辑思维，还增强了其观察和探究的能力，促使学生在理解和掌握知识的同时，开发发散性数学思维，创造了良好有趣的数学氛围，有效地提高了学生思维逻辑的建立和有效性的学习，促进学生的认知结构得到优化，知识体系得到完善。
        三、基于核心素养视角下，创设情境教学
        在传统的数学教学中，严肃的课堂教学氛围导致学生提不起对学习的热情，无法一直集中注意力。老师是课堂教学过程中重要的启蒙者和引导者，基于核心素养视角下要对课程进行深入的学习和准备，注重落实教材内容的理解和体现，准确地把握教学方案的制定方向，明确教学重点和难点，打破学生在课堂学习中对数学知识点的陌生感。数学源于生活同时服务于生活，老师应改变传统的教学态度，重视学生的主体地位，将教学知识与实际生活相结合，落实核心素养的体现[1]。通过结合实际生活元素引入教学，创设教学情境,使课堂教学更加生活化和简单化，让学生在情境中体会数学知识与实际生活的联系，增加学生学习数学的动力。良好的生活情境教学能够以学生的角度出发，可以提升学生的学习效率，在情境中互动教学，加强对学生核心素养的培养，对构建高效的课堂教学有着积极的影响。
        例如：在教学《小小商店》这一课程时，老师可以结合实际生活，创建超市购物的情景，利用情景再现的方式，让学生学会购物，并掌握对人民币的实际运用和简单的计算。通过创建情境教学加强学生对人民币的认识，落实了核心素养理念的体现，培养学生的语言表达能力和应用数学的意识，促进学生运用数学知识解决现实生活中的问题，激发学生学习数学的兴趣。情境教学能够让学生充分参与到课堂教学中,给学生正确的思维逻辑引导，培养学生发现数学信息、提出问题、解决问题的能力，使学生更容易接受学习数学的知识，只有学生经过亲身体验实践，才能对数学知识点有着的深刻理解。
        结论：基于核心素养视角下创新多样化教学方法是保证优质课堂数学教学的关键方式，老师应不断探索和学习有效的教学手段，以落实培育学生的学习兴趣为前提，充分的发挥学生的主体地位。在数学教学的过程中，老师在学生数学思维启蒙方面发挥着重要职能，同时也是其创新思维建设道路上的重要引领者，应摒弃以往枯燥的传统教学模式，将全新的数学教育理念运用到课堂中,基于核心素养视角下激发学生对数学知识探究的思想意识，培养学生的学习兴趣，只有在兴趣的推动下，才能实现数学教学的有效性，促使学生对数学产生热忱，有效的落实学习知识的灌输。老师要在实践中总结经验，转变教学态度，不断加强多样化教学策略在课堂教学中的应用，实现数学教学的价值和意义。
参考文献：
[1]李万银.浅析核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].名师在线,2020(25):11-12.
[2]马二梅.核心素养视角下的小学数学教学对策探析[J].试题与研究,2020(22):78.
[3]宋明星.浅析核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].当代家庭教育,2020(23):143.