凌端运
河南省淮滨高级中学 河南省信阳市 邮编 464400
摘要：对于班级管理，涉及学生学习、纪律等多个方面，高中阶段，学生独立性与自觉性较差，班主任需要给出相应的指导与管理。高中生即将面临高考，学习压力较差，学业较为繁重，有效培养尖子生是班主任实施管理的重要方面，在实施班级管理中，对于尖子生的培养，需要结合学生的实际情况，实施分层管理，以尖子生作为班级领头人，营造班级氛围。本文结合相关工作经验，基于班主任视角探究培养高中尖子生的策略。
关键词：高中语文；班主任；尖子生培养
前言：
在实施班级管理过程中，为更好地督促学生完成既定的学习任务，在学生原有的基础上提升学生学习能力与素养，班主任在培养尖子生时，要注重采用分层教学的原则。尖子生能够有效营造良好的学习氛围，有效发挥尖子生作用，能够辅助教师教学，为此，在尖子生培养与管理过程中，教师可以充分发挥尖子生的能动性，在学生原有能力的基础上，促使尖子生发挥榜样作用，营造良好的学习氛围，引导不同层次的学生积极投入学习，从而实现教学效率与质量的提升。
一、树立学习目标，有效培养尖子生
目标教师指的是在不断的交流与教学活动的开展中，教师辅助学生确定自己的学习目标。对于教学大纲，其中提出的要求，是面对所有学生而言的，并且要求较为普遍，对于尖子生而言，教学目标比较容易完成，很容易接受相应的教学知识，为更好地促使尖子生日常学习具备较强的目的性，在实施尖子生教育时可以应用目标教育模式，与尖子生进行沟通与交流，了解学生的实际学习情况，辅助学生确定自己的学习目标。
对于学习目标的确立，可以分为两个方面，其一是知识层面，学生在学习过程中需要掌握哪些知识；其二是长远的角度考虑，了解学生想要考进哪所大学，需要考多少分数，每一科需要考多少分才能实现大学目标等。在与学生的交流过程中，教师要注重突出学生的主体地位，依据尖子生的实际情况与学生进行沟通与交流，让学生充分阐述自己的想法，促使学生在沟通与交流的过程中说明自己的实际学习情况。在引导学生确定目标时，教师可以结合学生的实际情况，以及学生的想法，通过合理的分析与预测，促使学生对自己的认知更加明确与真实，从而帮助学生确立更加明确的学习目标，确保学生在合理目标的带领下，充满学习激情与动力。对于高中语文教学，教师可以针对尖子生拓展教学目标，提升学生的学习难度。
例如：以“滕王阁序”这一课教学为例，教学大纲的教学目标是通过教学促使学生了解作者在文中的观点及骈体文的特点，让学生掌握将典故与眼前情景相结合的写法，掌握“故”“尽”“属”“即”“且”“矣”的用法。对于大纲的教学目标，尖子生自然要全部完成，为更好提升尖子生，教师可以引入大量王勃的诗词或者古文，引导学生深度学习与分析，以此拓展教学目标，提升学习难度，为尖子生的进一步提升奠定基础。
二、夯实基础知识，有效培养尖子生
对于基础知识，是每个学科中的基础性内容，在教学过程中，无论是尖子生，还是其他学生，都需要掌握，并完成相应的学习目标，因为掌握这些学习内容对于学生的学习有着直接的影响。在实际学习中，教师不免发现，由于尖子生标签的添加，很多学生存在着眼高手低的情况，为避免这一情况的出现，在实际教学中，教师要合理为学生讲解相应的教学内容，辅助学生理解与掌握，从而夯实学生急促知识。另外，在没有任课老师的带领下，班主任也要引导学生自主完成有规律的基础知识复习，只有全面掌握这些基础知识，才能有效提升尖子生的能力与素养。
在执教的过程中，班主任如果讲解新课过程中有着充分的时间，可以引导学生一起复习，如果时间不允许，班主任可以将相应的学习任务布置成作业，让学生利用课下时间完成相应的任务。对于尖子生而言，夯实基础知识，有效巩固与复习相关内容，对于学生未来的学习都有着重要的作用和意义，如果一些学生没有高度重视复习巩固的重要性，教师可以采用教育目标模式纠正学生的观念与思想，转变学生的态度，结合学生的实际情况对学生作出合理的纠正与指导，促使尖子生高度重视复习基础知识的重要性。
例如：以“逍遥游”这一课教学为例，主要教学目标是引导学生熟读课文，疏通文句，弄懂文意，掌握文中的通假字、古今异义、一词多义以及文言特殊句式。在学习过程中，很多尖子生已经记忆相关文章，并且能够熟练背诵，于是很多学生认为没有再对课文复习的必要。事实上，不断复习与朗诵，能够加深学生对相关内容的理解，有助于培养学生文言文语感，对于学生学习有着重要的作用。为此，在实际教学中，教师在教学中要引导学生积极复习相关内容，夯实学生基础知识。
三、鼓励学生自主学习，有效培养尖子生
高中阶段，学生学业压力大，学习比较紧张，在教学课堂上，教师很难全部利用课堂时间将教学内容讲解的面面俱到，并且在讲解教学知识的过程中，只能站在一部分学生的角度，只能对于一部分学生学习过程中存在的问题作出解答。对于尖子生，自身对教学知识的理解比较准确，尖子生提出的问题相对难度较大，教师很难将大多数的时间集中讲解难度较大的知识，需要照顾到班级里面的每一位学生，因此，对于尖子生的培养，教师要鼓励尖子生自主学习。在实际培养过程中，教师可以结合学生的实际学习状况，给予每个尖子生确立更进一步的学习方案，拓展教学难度，在教材的基础上拓展难度更大的题目，以此实现学生能力的提升。为更好地提升学生能力，在教学过程中，教师要引导学生自主学习相关内容，并在课后时间为学生讲解相关内容，对相关问题进行分析，通过问题的讲解与分析拓展延伸学生思路与思维。
例如：以“中国建筑的特征”这一课教学为例，教学难点是促使学生领会独具匠心的构思谋篇的手法，为更好地培养尖子生，教师可以引入与拓展相同体裁类型文章，引导阅读与分析，然后以读促写，提升学生相关写作能力。
总结：
总而言之，尖子生的培养对于学生的学习与发展都有着重要的作用，并且有效发挥尖子生作用，能够营造良好的学习氛围。在实际教学与管理中，教师可以为学生树立学习目标，应用目标教育模式；夯实基础知识，为尖子生更进一步奠定基础；鼓励尖子生自主学习，综合提升学生素养。
参考文献：
[1]黄启贤. 高中班主任有效培养尖子生的策略[J]. 当代教研论丛, 2019, 061(01):93.
[2]冉洪涌. 基于因材施教的高中班主任管理策略探究[J]. 读与写(上,下旬), 2020, 017(006):258.