刘春玲
西安高新第一小学
【摘要】对汉字进行正确的认知和书写是学生正式开始学习科学文化知识的必然条件，直接影响着学生是否能够在学习和生活中准确的应用汉字。但是在小学语文的实际教学过程中，学生在进行汉字书写时还存在着许多的问题，导致学生不能规范的对汉字进行书写，无法达到小学语文教师对于汉字书写设置的教学目标。因此小学语文教师在指导学生进行汉字书写时必须认知分析学生在汉字书写中存在的具体问题，并采取针对性的教学策略予以纠正。本文详细阐述了小学生在汉字书写方面存在的问题，并针对性的提出了解决策略。
【关键词】小学语文；汉字书写；教学策略
【正文】随着社会信息化程度的不断加深，电脑和手机等多种信息媒介被广泛的进行应用，这就使得传统的纸质媒介应用范围不断缩小，而与纸质媒介相匹配的书写方式也不再受到过多的重视。但是对于小学生来说，自己亲自动手对汉字进行书写有着极为重要的意义，学生在对汉字进行书写的过程中可以深刻的感受我国传统文化中的内涵，从而使学生对我国传统文化产生更加深厚的认同感。因此小学语文教师要充分重视汉字书写教学的重要作用，通过应用有效的教学策略来引导学生对汉字进行规范的书写。
一、小学生汉字书写中存在的问题
1.1 缺乏书写兴趣
在汉字书写的教学过程中存在学生对汉字书写缺乏兴趣的情况，这种情况的产生很容易让学生对汉字书写这项学习活动难以产生主动参与的兴想法，进而导致学生无法规范的对汉字进行书写。学生对汉字书写缺乏主动参与的兴趣主要是因为小学阶段的学生对新鲜事物有很强的兴趣，难以长时间对同一事物集中注意力。而汉字书写的学习过程又是对同一件事物不断重复的过程，相比于游戏活动来说汉字书写显然更加枯燥无味，小学生就很会很容易对汉字书写丧失参与的兴趣。如果小学语文教师没有针对学生的这一情况采取有效的教学策略，如通过控制学生汉字书写的作业量，强化汉字书写教学内容的趣味等方式来解决学生对汉字书写缺乏兴趣的情况，就会导致学生为了完成教师布置的汉字书写作业而盲目地增加自己的书写速度，使汉字在书写的过程中出现变形、错误的情况。并且有些学生的家长。并没有充分认识到规范汉字书写对于学生成长的重要性，在日常的学习辅导中也没有对这部分内容进行强化监督和督导，使学生的汉字规范书写能力缺乏必要的监管。
1.2笔画顺序不对
许多学生在对汉字进行书写时都不会按照正确的笔画顺序进行书写，并且学生不按照正确的笔画顺序进行书写的问题也比较难以被发现，然而按照正确的笔画顺序对汉字书写是规范学生汉字书写能力中的重要内容。小学生学习汉字书写的过程主要是通过对汉字形状的模仿来完成的，而在小学生看来只要自己写出的汉字和规范的汉字外形一样，就算完成了汉字书写的作用，在这个过程中忽略了要使用正确的笔画顺序对汉字进行书写。很多学生在汉字书写的过程中甚至会使用绘画的形式，比如说在写“口”这个汉字时没有按照笔画三笔写完，而是使用绘画的形式一笔完成，这样就完全违背了汉字基本笔画的规范，同时也极大地影响了书写汉字的外观。
同时还有一些学生在进行汉字书写时会存在倒插笔的情况，对于一些包含结构的汉字，他们比较会喜欢将外边的部首写完之后才去书写其中的笔画，首先对外边的结构进行书写就会将整体汉字的结构过早的进行固定，学生在书写包含结构内部的笔画时就会缺乏必要的书写空间，必然也会影响学生书写汉字的美观。同时不按照正确的笔画顺序对汉字进行书写，长时间还会影响学生对汉字结构的正确认识，使学生无法正确规范的对汉字进行书写。
二、提升小学生规范汉字书写能力的教学策略
2.1 提升学生汉字书写的兴趣
小学语文教师在规范学生汉字书写能力的教学过程中，要充分认识到学习兴趣对提升学生汉字书写能力的重要促进作用，并在教学过程中有一室的提升汉字书写教学内容的趣味性。比如说小学语文教师在实际的教学过程中，可以使用物质或者精神激励的方式来激发学生对汉字书写的积极性。在充分结合小学生好胜心较强的心理基础上，对学生的汉字书写作业进行比较评价。对于汉字书写规范外形美观的学生可以通过发放小礼品或者在口头上对学生进行表扬的方式来奖励，使班级中所有的学生都认识到正确书写汉字的重要性，同时小学语文教师还可以有意识地引导班级中的学生就汉字书写来展开良性竞争，从而提升整个班级中学生汉字书写的规范性。小学语文教师可以从多个角度对学生的汉字书写作业进行评价，尽量扩大表扬学生的范围，使学生可以从多个角度感受到汉字的评价内容，并相应的进行改善。如对那些汉字书写姿势比较规范的学生可以将他们评为最佳书写姿势奖，而对那些汉字书写笔画正确的学生则可以评他们为最佳笔画顺序奖。小学语文教师要将历次对学生进行评价的结果进行保存，并选择恰当的时机向学生进行展示，让学生清楚的感受到自己汉字书写能力的进步，从而提升对汉字书写的兴趣。
2.2规范学生书写汉字的笔画顺序
小学语文教师在对学生进行汉字书写的教学时，要充分认识到小学生在刚开始进行汉字书写时一般只会注意到对汉字外形的模仿，不会认识到汉字笔画书写顺序的重要性。在实际的汉字书写教学过程中，小学语文教师就要有意识的强调汉字要按照正确的笔画顺序进行书写。并且要经常性地对学生汉字书写的笔画顺序进行检查，将学生没有按照正确笔画顺序进行书写的问题及时进行指正，并将一些学生容易犯的笔画书写顺序错误进行提炼和整理，在汉字书写的教学过程中向学生进行重点和反复的展示，让学生在一开始进行汉字书写时就养成按照正确笔画顺序进行书写的习惯。同时小学语文教师还可以布置相应的笔画顺序练习作业，让学生将汉字拆开来，按照笔画的顺序一笔一笔进行添加，加深学生对正确汉字笔画顺序的认识程度。小学语文教师还要重视笔画顺序教学的趣味性，结合汉字书写的教学内容安排相关的小游戏来强化学生对笔画顺序的认识。比如说使用比划接龙的形式，让学生组成不同的小组，由第一名学生开头，每名学生按照正确笔画顺序依次添加的形式进行游戏，从而使学生积极主动地按照正确的笔画顺序对汉字进行书写。
【结束语】
总之，规范汉字书写能力是小学语文教学中的重要内容，小学语文教师清醒的认识到目前存在的影响学生规范书写汉字的各种问题，并采取针对性的教学策略进行解决，从而有效提升学生规范书写汉字的能力。
【参考文献】
[1]小学生规范汉字书写能力的培养策略分析[J]. 孙红玲. 试题与研究. 2019(35)
[2]笔舞翩跹,书写规范汉字[J]. 徐陈. 华夏教师. 2017(15)
[3]写好规范汉字 培育现代人才[J]. 柯文标. 汉字文化. 2018(06)