刘忠盈
浙江省永嘉县上塘城关中学，325100
摘要：随着新课标改革的不断深入，对我国的素质教育提出了更高的要求。初中科学是基础性科目，是培养学生核心素养的重要学科。素养是教养也是修养，好的素养有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观，开阔学生的视野，提高学生的综合思维能力和自我判断能力，提高学生的格局。由此，教师应该更加注重学生科学核心素养的培养，以学生为基础，以学生为主体，培养学生独特的品格和品质，在科学的素养的熏陶中从而促进学生全面发展。
关键词：核心素养 初中科学 教学探究
一、初中科学学科素养及现状
（一）核心素养
初中科学与我们在初中学的其他科目不一样，它更注重学生的自主思考和动手操作能力。初中科学的学科素养包括学习能力、解决问题能力、实操能力、创新能力。并且随着社会发展，对人才提出了更高的要求，教师在这一浪潮中应该更新自己的育人理念，使培养出来的学生更符合社会的发展要求。基于此，本文主要探究初中科学学科的核心素养对学生重要性以及在现今高速发展的时代如何培养初中学生的核心素养。近几年，在初中教育改革的背景下，核心素养理念逐渐出现在初中的的教学环节当中，通过相关学者对核心素养的研究，笔者在此认为核心素养内涵就是在教育和教学的过程中，教师通过运用合理的方式帮助学生渐渐具备能够实现自身终身发展、体现自身社会价值的能力和品质。就其本质，核心素养教育内涵覆盖在学生的日常生活、学习、社会交往等多个领域，是对学生综合能力的培养。
随着新课标改革的深入，教育部对初中历史教学提出了新的要求，在初中的的众多学科中都要渗透核心素养理念。为此，相关教育学者需要对此进行努力，以求将核心素养与初中科学教学有效融合，从而促进学生全面发展和综合能力的提高。
近几年，在初中教育改革的背景下，核心素养理念逐渐出现在初中教学环节当中，通过相关学者对核心素养的研究，笔者在此认为核心素养内涵就是在教育和教学的过程中，教师通过运用合理的方式帮助学生渐渐具备能够实现自身终身发展、体现自身社会价值的能力和品质。就其本质，核心素养教育内涵覆盖在学生的日常生活、学习、社会交往等多个领域，是对学生综合能力的培养。
（二）初中科学核心素养发展现状
随着新课标改革的深入，教育部对初中历史教学提出了新的要求，在出众的众多学科中都要渗透核心素养理念。初中科学的学科素养包括学习能力、解决问题能力、实操能力、创新能力。笔者所在的教师团队对在初中科学教学中渗透核心素养改革效果仍不明显，为此，相关教育学者还需要对此进行努力，以求将核心素养与初中科学教学有效融合，从而促进学生全面发展和综合能力的提高。
二、核心素养下初中科学教学策略
（一）生活实际，激发学生学习科学的兴趣
科学是来源于生活最终作用于生活的一门科学，是人类在自然界长期探索后总结出的规律，并且相关学者对此进行提炼和打磨，从而有了现在的科学。由此，教师在教学中要把科学和生活中的实际相结合，以求利用生活实际中的某些点，来激发学生的学习兴趣。
例如，笔者在讲解“物质的酸碱性”时，如果教师只是打开课本，在课本上学习什么是酸性，什么是碱性，哪些物质有酸性，哪些物质有碱性，酸和碱的物理和化学反应都有哪些，以及如何区分等知识，教师讲完后学生对这章内容的理解可能还停留在表面，没有深层次的理解。笔者建议，在讲解这部分内容时可以带领学生走进实验室，去观察物质发生的变化，带领学生在实验室做一些简单的实验，帮助学生理解酸和碱。
再次，例如我们在学习“物质的变化”这一节模块时，如果教师只是拿课本去讲，那么学生听完后的效果以及是满脸的问号，如果教师带领学生去实验室，让学生真的感受一下，温度切换成零度，水可以立马结成冰，温度成100度，水会沸腾然后形成蒸汽，之后水蒸气形成水，在此过程中教师可以引进凝华的知识点。如此教学，可以深化学生的认知，并且在一定程度上可以提高学生的兴趣。
（二）师生互动，营造学生学习科学的氛围
初中科学是一个动手操作能力极强的一个学科，在学生做实验时需要教师的辅助，所以师生之间的沟通和交流是必不可少的，但是，有些学生害羞不敢说话，与教师的沟通少，学生的自我效果不是很好，由此，教师需要主动出击，在课堂上主动与学生沟通交流构建一个和谐的师生关系。
就每一章节来说，如果教师一味的灌输知识，学生只能被迫的接受，长此以往，学生的自主学习能力会被消弱，对知识也只是持观望的态度。教师可以通过设置问题情景，来激发学习的欲望，设置问题可以很好的促进师生沟通和交流，这样也便于害羞的学生在回答问题中逐渐变得开朗、活泼和自信。
（三）实验操作，升华学生对科学认识
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。古人也在告诉我们要要实际操作，在实践中得出真理。在所有的科学课本中，我们可以看到科学教材的内容，都是先辈们在实践中得到的经验和总结得出的结论，学生在学习时，如果可以动手操作，再次经历先辈们所经历的，这将对学生的发展有很大的促进作用，在此过程中，可以开发学生的思维，升华学生对课本上的知识的认识。
例如，我们在学习到“影响向心力大小的因素”时，教师可以把向心力演示仪展示在学生们的面前，由于在这个过程中，涉及到的变量比较多，为了更好地达到实验效果，可以设计多个对比试验。首先，先让学生观察向心力演示仪，了解向心力的来源，知道如何把控变量，进而发挥出演示仪的最大优势。由此可以让学生知道，向心力受到哪些因素的影响，并且每一个变量对向心力的影响是如何的。更重要的是学生可以在此实验过程中掌握“控制变量”、“间接测量”等高中物理实验的研究方法。
三、结束语
学生的科学核心素养不是一蹴而就的，它是在潜移默化中逐渐培养的而成的。初中年纪的学生在成长过程中，学习逐渐呈现个性化的差异，教师要充分尊重学生的个性化差异，引导式学习，在学习中领悟，在领悟中学习，提高学生综合思维能力。初中科学的核心素养更加注重培养学生的动手能力和创新能力，本文笔者结合多年的教学经验对此进行了三个角度的讨论，从而更好的促进学生核心素养的培养和综合能力的提高。
参考文献
[1]王承.在初中科学教学中促进学生核心素养发展的策略阐释[J].科学咨询(教育科研),2020(10):287.
[2]龚亚丽.核心素养下初中科学教学融入STEM理念的思考[J].试题与研究,2020(27):42-43.
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