魏志昂
山东省青岛市平度市明村镇前楼小学 266724
摘要：随着素质教育的不断深入，我国小学教育阶段为了培养小学生的全面化开展也开展了科学这一课程，但是如何以探究式的教学为基础实现高效教学一直都是教师所关注的问题。本文从鼓励学生大胆猜想与假设、营造一个轻松愉快的学习环境、给学生足够的探究实践、拓展延伸，增加学生的知识储备、让学生真正的参与到实验探究当中以及带着学生进行复习这几个方面展开讨论，并对探究式学习在小学科学教学中的应用策略提出个人的见解。
关键词：探究式学习：小学科学；应用策略
前言：
我国大多数小学科学课程教学受应试教育的影响导致教学的效率一直不高，这对于小学生来讲是无法满足于学习和发展实际需求的，所以相关的教育学者对小学生的思维、实践以及学习等能力与他们的发展需求展开了相对应的分析，并提出了探究式学习这一教学体系，在使用的过程中还是存在着一些问题需要学生与教师共同去面对并且解决。
一、鼓励学生大胆猜想与假设
在实际教学的过程当中，小学科学教师应当以教材作为中心，然后抓住其中的知识点，并通过鼓励使学生能够去猜想与假设，发表自己的见解，这样才能有效的提高小学生的思维能力，而教师在此其中也不能限制学生的言语自由，先让他们去说自己对他们的见解进行指导。例如：在青岛出版社小学科学课程当中会学习到我们周围的动植物这一内容，这些在学生生活当中都是比较常见的，而教师就可以在上课的时候为学生提出一些问题，让他们去假设猜想。
比方说先给学生进行分组，并保证在人数、学习成绩以及性别上的平衡，讲课的时候给他们提出问题，像动物与植物之间存在着什么关系？植物生长需要什么食物？植物生长过程当中需要的营养是从什么地方得到的？让小学生带着这些问题进入小组的讨论当中，并给他们一定的时间，然后教师在各小组之间走动，允许他们对教师的问题提问，指定的时间到了以后每一个小组的成员都可以发表自己的见解。然后教师再让他们把自己的猜想说出来，以此带入教学，这样就能够极大的提高小学生探究的欲望，从而实现高效的教学效果[1]。
二、营造一个轻松愉快的学习环境
兴趣是小学生最好的教师，只有他们产生了浓厚的学习兴趣才会全身心的投入其中，从而有效的提高教学质量。因此，在教学的过程当中科学教师也应当根据小学生的这一特性来致力于营造一个轻松且愉快的学习氛围。例如：在学习到“蚂蚁”这一内容的时候，它们属于群居动物，而且由蚁后作为领导进行工作，这是生活当中常见的蚂蚁，教师可以借助于多媒体教学辅助系统利用视频为小学生展示蚂蚁的生活与巢穴。
比方说蚂蚁在即将过冬的时候会成群结队的出去觅食、蚂蚁的巢穴堪比地下皇宫以及它们能够搬起比自己重好几倍的物体等等。为了提高小学生的学习兴趣，教师也可以给他们普及其它我们见不到的蚂蚁种类，比方说沙漠行军蚁，它们生活在沙漠之中，有着极强的攻击性，很多大型沙漠动物的尸体经过沙漠行军蚁之后瞬间就会被啃食的只剩骨头。或者是白蚁，它们的破坏性很强，我国许多的堤坝和建筑都受白蚁的侵害。这样一来就能够最大化的提高小学生的学习兴趣，使得课堂效率有效的提升。
三、给学生足够的探究时间
在教学的过程当中很多教师提问的时候都会立即教学生起身回答，如果说学生答不上来的话就会叫其他的学生进行回答，这样短时间内小学生还没有思考好就被教师提问其实教师只想听到答案，并没有考虑到小学生的心理与思维。因此，针对于这一情况就需要科学教师能够及时的改变教学理念，并给予学生足够的思考时间。
例如：在学习到“饮食与健康”这一内容的时候，科学教师先给学生发问，比方说我们生活中常见的营养食物都有哪些？水果能够维持健康么？怎么样饮食才能保证健康？在提出这些问题以后，先让学生五分钟时间内考虑，然后再进行提问，这样小学生就有足够的时间去思考这些问题，并不断的促进其思维能力的开拓。
四、拓展延伸，增加学生的知识储备
我国教育当中课堂上的时间是有限的，如果在这一时间范围内完成教学是很困难的，而且教材当中的知识点也十分有限，很难满足于小学生的需求，那么这就要求小学的科学教师能够在课堂当中对于某些知识可以适当的延伸，以此来增加学生的知识储备。
比方说在学习到有关地球上的结构问题时，教师给他们讲的知识点基本上就是一些表面的结构，深入地壳与地核怕学生听不懂所以不去普及，但是可以利用比喻帮助学生理解，把地球当做一个鸡蛋，像地核就是鸡蛋黄，或者是给学生普及地球当中的海水与陆地等等，这些不仅可以勾起学生的好奇心，而且也能实现知识的普及。
五、让学生真正的参与到实验探究当中
实验是验证真理的重要途径，而小学生日后的学习和发展都离不开动手实践能力，那么这就要求小学科学教师在讲课的时候也要注重小学生的动手能力。例如：在教学到温度计的秘密这一内容的时候，教师可以让小学生自己在家中准备好温度计，并且在课上的时候让他们先自己探究温度计的结构和其中的数据都代表着什么，再按照结构帮助他们理解。或者是在学习到照相机和眼睛的时候，也可以让学生准备好道具，并且动手探究，这些简单的实践课程都是可以让学生动手进行操作的，而像水沸腾与凝结等带有危险性或者比较困难的实验教师应当给他们示范或者是用多媒体进行展示[2]。
六、带着学生进行复习
要想让小学生真正掌握知识，只在课堂当中就行教学是不足够的，还应当适当的带着他们进行复习。基于此，教师可以利用思维导图教学方式，在讲完课以后，有组织性的把知识点以图片或者表格的形式展现在小学生的面前，并让他们做好笔记，这样的话复习的时候就可以有结构的进行了。
总结：
综上所述，小学生在这一年龄阶段正是各方面开发并培养的黄金时期，而作为小学科学教师，他们应当有创新的精神，在教学的过程当中通过自己的教学经验和小学生的兴趣、个性以及能力来创设不同的教学策略，以此来为小学生构建一个愉快且高效的学习环境，而且从他们的思维能力、动手能力、观察能力、提问、质疑以及讨论等方向上注意培养，这样不仅可以帮助小学生扩展知识点，而且也能为他们日后的学习和发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]刘捷飞.生本理念下小学科学项目式教学应用策略探究[J].科学咨询(教育科研),2020(02):230.
[2]张红艳,谭婷.基于项目式教学模式的小学科学课程教学设计[J].数字教育,2019,5(03):79-84.