周海燕
湖北省黄石市第二中学 435000
摘要：为了更好地强调高中英语的重要性和地位，教师需要改变原始教学方法，采用新的情境教学方法，使学生能够在丰富多彩的情境中，在令人兴奋且可视化的情境教育氛围中更好地认识和理解高中英语语法知识和内容。本文简要分析了情景教学在高中英语教学中的实际应用，以供参考。
关键词：情景教育；高中英语；实践
引言：随着时代的发展和教育课程改革的发展，对中学英语教育提出了新的要求，其中“情景教学模式”有效地提高了教育质量，改变了原有的英语教学方法，使学生感到学习英语的乐趣。在课堂上，可以为学生创造生动、具体的场景，以充分利用课堂上的自学能力，调动学生的非智力因素，增加他们的学习兴趣，并提高课堂效率和学生的综合语言能力。
一、高中英语情境教学法概念及其理论基础
英语语法是形式、含义和用法的融合，为了提高学生的英语学习能力，教师必须采用情景语法教学方法，使无聊的语法知识和系统规则生动而有趣。在老师精心设计的教学环境中，学生可以更好地理解语法内容，因此学生可以在实际的交流环境和氛围中加深对语法系统规则的理解。从情境感知学习理论的角度来看，个人的主动思维活动状态必须与情境充分融合，学习者的主动思维必须不断得到改善和提高。同时，通过情境感知学习理论，通过使用与学习者生活状况相近的教学方法和内容来实现语法学习的设计和实践，从而使学生更好认识和学习语法[1]。
二、高中英语语法教学的情境创设实践与应用途径
（一）高中语法教育中直觉情境的创造与应用
（1）实物展示情境
实物展示是一种创建情境的直观方法，学生在高中英语语法教学中快速连接知识和物理对象，以增强他们的记忆力和理解力。例如，在语法中，非谓语动词的知识作为一种属性被教授，为了更好地介绍语法知识，教师可以显示真实的对象：小花，凹槽水杯，矿泉水，拖把，相关动词：气味，破坏，净化和清洁，老师要求学生使用上述动词的正确形式作为属性来校正和表达上述宾语。在老师的耐心指导和启发下，学生学会独立思考并分辨V-ing和V-ed的区别，准确表达出a flower smelling sweet，a broken cup、a bottle of purified water、a cleaning cloth。此外，教师可以让学生利用开放的想象力和思维能力来描述任何以分词为属性的对象。例如，悬挂于墙面的画（a picture hanging on the wall）、打开的窗户（the opened window）。
（2）图画刺激情境
在高中语法教育中，可以使用生动的视觉刺激方法向学生展示丰富而直观的情况，并使学生对学习语法感兴趣。示例：在输入英语被动语法教学知识的过程中，可以借助于图画的动态刺激方式，让学生观察并表述。例如，老师可以截取旺仔牛奶的广告，截取男孩喝牛奶的多个阶段。
图画可以提醒学生使用正常的语法来描述和表达，呈现连续的和完美的被动语态，运用“The milk will be drunk...”“The milk is being drunk...”“The milk has been drunk...”，了解被动语态的各种时态的结构和表达[2]。
（3）简笔画导入情境
简笔画具有清晰和有趣的效果，并且在中学语法教学中使用时，它可以通过改变点、线和面的组合来激发学生学习语法知识的兴趣。例如，对于介词“above、over、on”的不同含义有不同的理解，可以使用简单的简笔画来帮助学生直观，清晰地理解其含义。
（4）视频情景
在高中英语语法教育中，教师可以引入生动，丰富而多样的教学视频，以创建强大的语法学习支持网络资源，例如经典的英语电影，美国戏剧等。示例：在语法复习课堂中，可以播放经典动画视频《狮子王》中父亲的Simba教育片段，以显示相关的丰富对话内容帮助学生学习。
（二）高中语法教育活动的建立与运用
（1）游戏环境
在高中英语语法教育中，可以使用游戏为语法学习增添乐趣。例如，使用交流游戏，学生可以完全理解直接引语并将其转变为间接引语。让每组中的第一个学生通过多句转述，然后使用耳语将其依次传达给下一个学生。这个交流游戏提高了学生对直接和间接引语的理解和应用[3]。
（2）角色表现状况
这种表现情境的建立应基于高中生的学习特点和心理规律，学生可以利用与英语语法中的会话形式有关的语法知识的角色扮演情境创造方法来自由表演。例如，在学习情态动词的语法知识的过程中，学生可以使用应该或不应该的句子模式来想象和玩耍，当表演者将他们的课程带入生活时，这就像父母和孩子之间的对话。当表现引人注目时，情态动词的理解和应用也将得到增强。
（三）高中语法教学中问题情境的产生与应用
（1）以生活为中心的问题状况
教师创造一种与学生的真实生活内容相近的情境，并以一种巧妙地询问学生的生活经历的方式动员，以便学生可以将语法知识和生活内容联系起来，并为面向生活的问题情境创造生动的语言。
（2）故事情境简介
在高中语法教育中，可以使用生动有趣的故事问题情境来营造有趣的故事氛围，引导学生进入故事情境。例如，在学习语法知识“倒装句”时，可以向学生介绍熟悉的“三个和尚”故事，重写英语故事，并使学生在阅读和重写过程中理解和重写故事。在高中语法知识中更深入地了解反向句子的应用，包括以as的部分反转，让步副词的反转，句子开头的“仅+副词”的反转，句子开头的否定词的反转等[4]。
四、结束语
在高中语法教育中应用和实践情境教学法时，必须遵循某些原则和方法，并采用各种开放和有趣的英语教学环境，以引导学生并激发学生学习高中英语语法的兴趣，获得关注和良好的情感体验，从而达到掌握所学知识并能够学以致用的目的。
参考文献
[1]王雪萍.情境教学在高中英语教学中的实践解读[J].新东方英语，中学生,2019,000(007):57.
[2]党秀华.情境教学在高中英语教学中的实践[J].学周刊A版,2020,000(004):92.
[3]何玲丽.情境教学在高中英语教学中的实践[J].课堂内外，教研论坛,2019,000(006):71.
[4]庄颖.情境教学法在高中英语教学中的实践策略[J].英语画刊(高级版),2019(4).