晁梦颖
（青海油田教育管理中心第三小学，甘肃酒泉 736202）
摘要：小学语文教育作为教育部最为关注的一门课程，在当今新课改背景下，小文语文教学不断地创新改革，相对原有教学成果，现有的教学模式已经取得非常突出的成绩，但仍然没有达到理想的教学效果。本文在分析现阶段小学语文教学中存在的突出问题的基础上，提出了一些优化改进的方案。
关键词：新课改；语文教学；现状；改进措施
1引言
语文作为学生的母语，而小学语文是学生学习生涯的最重要的阶段，影响着学生一生价值观的养成[1]。随着社会经济的发展和人们物质生活水平的提高，传统的教学模式已经不能满足现代教学课堂，新课改为构建新形势下的语文教学模式奠定了扎实的理论条件。目前在实际的教学工作中存在较大的差异，此次研究进行了一些策略的改进。
2.新课改背景下的小学语文教学存在的问题
新课改小学语文教学存在以下特点，主要表现为灵活性和开放性。灵活性主要体现在教师角色转变，从原有的仅仅是单一的传授知识转变为多种角色的扮演，重心从老师的教学转化为学生的学习。同时也更加注重学生和老师之间的平等互动性，在整个教学过程中，保证有效与学生进行沟通，有利于保证平等的交流环境[2]。灵活性主要表现为教师在实际教学工作中灵活地进行教学适当增加课外知识和实践活动，同时在教学方式上采用小组学习、自主讨论学习，充分发挥学生自主能动性。但是目前仍然存在以下三大突出问题。
2.1大多数教师缺乏先进的教学理念
新课改的教育理念涉及教材观、教学观、学生观、教师观，因此部分教师会有对改革本质理解不全面和不准确的情况，主要表现三个方面[3]。第一，教师还未构成自身新型的教师观，仍然采用固有的思维模式，依旧以课堂为中心，经常会让课堂陷入传统的教学模式。第二，部分教师仍然没有尊重学生个人的主体性，关注学生的综合发展，依旧把学习成绩看做学生唯一区分点，将学生看做学习的机器，不允许过多发表自己的意见，极大遏制了学生的全面发展。第三点，新课改提出“以学定教”的理念，但是教师依据没有最大限度的调动学生学习的兴趣，学生也缺乏上课主动发言的意识，导致整体课堂的学习效率不高。
2.2课堂教学的内容脱离学生的实际生活
生活中处处皆有语文，其与现实生活密切相关。新课改提出经验、生活、自然都是课程。新课程也尽量贴近生活，但是在实际的教学工作中仍然存在与学生生活联系不紧密的情况，主要体现在两个方面[4]。其一，在进行古诗词的学习的过程中，部分教师总是忽略古诗中所描述的事件、景物与生活的关系，不能贴近学生的生存环境。其二，部分教师仍然过分注重预先制定的教学目标，只强调对课文中字词、语句、作者的中心意图的解读，课堂本身缺乏学生的参考和讨论，整个课堂像在完成任务。因此，学生的积极性得到较大的限制。
2.3教学的目标失衡
新课程的改革使得教学目标由原有的认知目标转化为多元化目标，但是小学语文教学评价还未得到较大的改善，新课改的目标需要综合考虑情感和态度、过程和方法、技能和知识三个方面，进而实现学生的综合全面发展。
但是当前大部分教师仍然只强调技能和知识的培养，忽略了学生的情感和需求和学习思维的培养，这不仅影响了学生在其他学科以及今后的学习中的情感体验，同时也阻碍了教学模式的全面创新发展，不利于教学模式的迭代升级。
3.小学语文教学的改进措施
3.1落实教学目标的合理设计
针对目前教学目标设计过程中目标过于单一和固定的特性，此次研究主要从两个方面进行改进。小学语文教学活动的导向均是以预先制定的教学目标，并且在实际的教学过程中也始终围绕这一目标[5]。教学目标是教学活动的重要前提条件，也是最后的落脚点。因此，教师需要提前制定教学目标以达到逾期教学结果。第一方面，教师要不断完善并落实新课改提出的多方位的教学目标，所准备的内容需要达到满足学生对知识、情感、方法等的需求，这也是教师设计活动的前提条件。第二方面，教师在设计和准备教学内容的时也需要结合教材内容，切记准备的东西太过空泛和理论，教师准备的知识和活动不能单纯重视单一方面的传递，而达不到真正的教学目标。
3.2转变教学理念，充分调动学生主观能动性
针对目前存在的教育理论仍然没有调整到最优状态的问题，应该持续加大语文教师教育理念的转变。从以教师为中心转变为以学生为中心。在实际教学工作中，不断提升学生的主观能动性。具体步骤体现在两个方面，其一是教师要营造一个民主和谐的学习氛围，促进学生的自我表达，做到能够说出自己想要的展示的想法，这样不仅可以增加师生之间的情谊，也能够增加学生的自我表达能力。除此之外，在课中和课下要加强师生之间的沟通，有利于学生获取到更多的知识和经验。其二，在课堂中教师需要利用一些技巧鼓励学生进行大胆创新，模拟一些合适的场景促使他们的学习主动性的提高，而且引导学生自己找到问题、提出问题，进而独立解决问题。
3.3尊重学生的主体性，利用生活化的教学模式
针对教学内容和学生现实生活联系不紧密的问题，小学语文教师应该重视学生知识、能力、情感等诸多方面的培养，而不仅仅只重视某方面。因此教师需要对教学问题进一步探讨，处理问题的过程实际就是处理疑问的过程。其一，教师应该提前分析学生的共同问题并选择相应的探讨问题，同时发挥引导作用，以阅读和查阅相关资料等方式分配学生自组完成各种任务，这样不仅可以发挥学生个体在整个语文教学过程中的主体作用，也可以让学生体会在学习过程中的酸甜苦辣等经验。其二，教师要结合学生先前经验和平时生活的联系，以此来增加学生情感体验并产生相应的共鸣。也就是教师需要采用生活化的教育模式，把文章中的相关人物和学生联系起来，便于学生能够将进入到情景交融的的思想层面中，进而产生意想不到的效果。因此，这种模式化教学不仅可以提高学生的逻辑思维能力，也能够提升学生的情感领悟力，增加学生的教学效率。
4.结论
综上分析，目前新课改背景下的小学语文教学存在突出问题，教师在实际的教学工作中不加以优化改进，将会影响的学生的全面发展。因此，教师应该在先进的教育理念和合理的教学目标基础上，综合考虑学生在课中课后的表现，采取一定的优化措施进行改进，从而为学生的综合发展提供可能性。
参考文献
[1]陈勇. 新课改背景下小学语文教学改革的探究[J]. 新课程研究(上旬刊), 2017(007):119-120.
[2]赵秀芳. 新课改背景下小学语文阅读教学研究[J]. 散文选刊:中旬刊, 2019(007):174-174.
[3]张春先. 新课改背景下提高小学语文教学效率的途径研究[J]. 课程教育研究, 2017(024):157-157.
[4]王雪英. 浅谈新课改背景下小学语文教学策略的创新[J]. 中学课程辅导(教学研究), 2017, 011(005):9-9.
[5]朱航. 新课改背景下小学语文高效课堂研究[J]. 中国校外教育, 2019(005):144,156.