樊伟忠
仙人渡镇莫家营小学 湖北省老河口市 441803
【内容摘要】：电教媒体技术为语文课堂注入了新鲜血液，改变了昔日仅凭“教师+粉笔+黑板”的传统教学模式，能够充分调动学生学习的积极性，使其在高昂的情趣中学到知识，锻炼思维，开发智力，有力地推动了小学语文课堂教学改革的顺利进行。本文笔者将从五个方面加以论述。
【关键词】：电教 多媒体 教学 应用
一、运用多媒体技术，激发兴趣。
CAI课件、投影、录音、录像等媒体，各自具有独特的功能，在小学语文课堂电化教学过程中，应把握最佳时机，创设情境，使学生从无兴趣向有兴趣转化，从抑制状态向兴奋状态转化，达到让学生身临其境，为学生营造一种轻松、愉悦、和谐的学习氛围，激发学生学习兴趣之目的。
直观形象能满足儿童好奇的心理特征，符合儿童直观形象的思维特点。而电教媒体图像清晰、色彩逼真，展示过程、显现内容十分简便，有刺激感官的作用。借助电教媒体，充分利用多种感官，实现多渠道信息传递，使学生产生身临其境的感觉，从而激发起学生听、说、读、写，学习字、词、句、段和篇的兴趣。如：教学《桂林山水》一文时，我先让学生观看桂林山水的实景录像和图片等资料，让学生感受江南水乡的奇山秀水，优美风光，就会使学生对描写桂林山水的课文产生浓厚的学习兴趣，学生学习起来就会一直处于亢奋的学习状态，积极参与到学习的各个环节之中而乐此不疲，教学效果自然大增，教师教得轻松，学生学得愉悦。
二、运用多媒体技术，激活思维。
传统的课堂教学模式造成了学生对教师既迷信又崇拜，对困惑既渴望质疑又害怕出错。长此以往，思维发展受到了阻碍。现代教育理论指出，要把学习的自主权还给学生，变“苦学”为“乐学”。为此，要消除学生的紧张心理，创设一种宽松愉悦的学习环境，就要恰当、灵活地使用多媒体技术，创设出民主、和谐的教学氛围。
创设激起学生思维的情景，情景的系统性促进思维的条理化。如：在教学《各具特色的民居》一课时，我先利用多媒体出示客家民居的土楼和傣家竹楼图片、影像资料等，让学生们更加形象直观地了解祖国各具特色的民居风采，为学习课文内容奠定了坚实的基础，后面的学习就会轻松自如，势如破竹。又如：教学《苏州园林》一文时，一上课，教师就播放一幅幅“四个讲究”的画面，以便于学生了解苏州园林的建筑布局，并留下深刻的印象，学生脑海中留下了园林的轮廓，文章的条理也会一清二楚，再学苏州园林的特点及说明方法就会水到渠成了。实践证明，丰富的感性材料不仅使学生轻松愉快地获得知识，而且帮助学生形成了思维的表象，更有助于培养思维的灵活性、敏捷性和创造性。
三、运用多媒体技术，发展创新。
在解决重点、难点过程中，在学生出现思维障碍的“愤悱”状态下适时运用多媒体技术，努力形成思维的升华。实践中，我们常常根据课文内容设计一些问题或提示，相机运用多媒体分步骤、有层次地展现出来，结合适当的点拨引导，做到图文并茂，启而有发。
如：教学《穷人》一文后，我先启发学生大胆想象渔夫和妻子以及他们的儿女是怎样生活的？而后用四副投影片展示四种情景，并略加提示，鼓励学生自由展开联想和想象，然后交流汇报展示。课后，学生在写题为《续编“穷人”》的作文里，竟写出了十多种不同的结局，实现了思维的多元化，学生创新意识得到了增强。
四、运用多媒体技术，培养能力。
小学语文《美丽的小兴安岭》一文，作者抓住小兴安龄一年四季景色变化特点，描写了小兴安岭的美丽诱人与物产丰富。这篇课文，语言流畅，文质优美，字里行间流露出作者对小兴安岭无限的情与爱。然而，由于小学生生活经验少，对小兴安岭没有感性认识，任凭教师“千呼万唤”，学生对小兴安岭的“情”也难以激发起来。而借助电教多媒体，进行情境教学，便能收到良好的教学效果。电教多媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面,生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。利用投影和音响创设情境，激发学生兴趣和求知欲，有利于培养学生思维想象能力和自学理解能力，让学生感受到课文所描绘的美景，使学生幼小心灵迸发出热爱大自然、热爱伟大祖国的激情。
上这一课时，我先告诉学生，今天老师将带大家到美丽的小兴安岭去作一次愉快的旅游。同学们兴致盎然。然后我又用语言描述：请大家乘上飞机，闭上眼睛。然后，我按下MP3录音播放键，教室里顿时响起隆隆的飞机声，逼真的声音仿佛真让学生感到乘上了飞机，来到了美丽的小兴安岭。同学们一睁开眼睛，又从电子白板大屏幕上看到了小兴安岭的美丽景色，同学们情不自禁地议论开来：“小兴安岭的树真多啊，小兴安岭的景真美啊！……”学生们置身于小兴安岭的美景之中，心中怎能不涌起由衷的情，由衷的爱，这里运用电教多媒体，达到了“入境始与亲”的目的，在这样的氛围中学生怎能不乐于观赏和学习呢？
在整篇课文的教学中，我始终巧妙地运用电教多媒体创设情境，把学生带入课文描写的情景之中，激发学生的学习兴趣和求知欲。音响诗情画意般的语言陶冶了学生幼小的心灵。再运用投影和影像资料创设情景，增强直观性。在教学过程中，通过投影图片和播放影像资料展现出小兴安岭一年四季美丽的景色，拓宽了学生视野，培养了学生思维能力。使学生对课文理解更深刻，记忆更清晰，在复述课文内容时做到了既有条有理，又形象具体，学生综合素养和能力得到培养和提升。
五、运用多媒体技术， 提高质量。
电化教学手段在小学语文教学中的应用，打破了教育的时空界限，把大千世界的景象，鲜明、生动、形象地展现在学生面前，使学生有身临其境的感受。《富饶的西沙群岛》、《瀑布》等课文使用电教手段教学，使学生认识到大自然是丰富多彩的，祖国的山河是壮丽无比的。特别是《瀑布》一文的教学，我利用多媒体展示有关瀑布的影像资料，让学生聆听了瀑布的声音，观察了瀑布的整体形象。运用录相机的特殊功能键，仔细观察了瀑布的局部形状，近处和远处的景象；运用慢放键使学生理解了瀑布在近处看像一道“珍珠的屏”的比喻。这节课，教师教得轻松，学生学得容易，既突出了重点，又突破了难点，教学效果非常好，教学质量也得到了进一步提高。
综上所述，电教媒体技术为语文课堂注入了新鲜血液，改变了昔日教师仅凭“一张嘴皮子、一支粉笔头、一块大黑板”为载体的师说生听、师写生看的传统教学模式，能够充分调动学生学习的积极性和主动性，使其在高昂的情趣中学到知识，锻炼思维，开发智力，有力地推动了小学语文课堂教学改革的顺利进行。