樊二龙
山西省运城市盐湖区涑水联合双语学校044001
摘要：初中语文整体阅读教学是基于目前学生阅读教学的现状而衍生的一种新型阅读教学模式，其重点主要在于“整体”的作用。在过去的语文阅读教学中，其教学质量一直停滞不前，甚至时间久了还会让学生失去阅读的兴趣。但自整体阅读教学模式运用到初中语文阅读教学当中之后，便有效地提升了以往阅读教学的效率，使得初中语文阅读教学更具有鲜活性。基于此，本篇文章对初中语文的整体阅读教学进行分析，以供参考。
关键词：初中语文；整体阅读；教学策略
引言
阅读是学生获取知识，认识世界，体验审美的主要途径。阅读是语文学科的重要组成部分，是连接教师、学生和文本的桥梁。我国著名的语言学家吕叔湘先生对语文教学的评价是“少慢差费”。简单地说，在实施语文阅读教学的时候，大部分教师过分地追求“阅读”，忽视思考、体验，白白地浪费了教学时间和教学精力，教学效果不尽如人意。出现如此问题的主要原因是，教师忽视阅读规律，忽视学生主体，导致学生在碎片化地阅读中，难以还原阅读真相，获取阅读乐趣。
一、整本书阅读教学的概念及意义
整本书就是一个完整的体系，简单来说就是整体表达的主要内容一致，结构严谨，是作者经过长时间创作出来，在之后并未进行删减，体系完整的一本书籍。与单独的一篇文章不同，叙述的故事并不简短，更加具有整体性。整本书阅读教学是教师对学生进行引导通过整本书的阅读来提高学生的阅读能力，而在整本书阅读的教学中对学生来讲具有一定的难度，学生天生活泼好动的性格很难让其安静地坐下来读书，所以教师需要在教学中进行精心的准备，为学生提供更加有趣的方法，使学生愿意坐下来静心阅读完整本书。而整本书阅读教学对学生也具有着重要意义，整本书阅读教学是一种有效的教学模式，对语文程度的提升有着很好的作用，在整本书阅读教学中教师要根据学生现有的特点为学生推荐合适的书籍进行阅读，增加学生的阅读量并提高学生的阅读能力，同时培养了学生的专注力以及对阅读的兴趣，在整本书的阅读中能够更有耐心，这对学生在语文知识方面能够有更深的了解。书是人类进步的阶梯，在初中的阅读教学过程中，教师对学生要更多地进行整本书阅读的引导，在教学方式中进行更好的创新，为学生们打下更坚实的基础。
二、初中语文的整体阅读教学分析
（一）情境导入课堂
初中语文整体阅读教学的一个重要特点是以具体场景为中心。因此，在实施导入的时候，教师需要立足整体阅读教学的特点，结合文本中的具体场景，利用多样的方式创设教学情境，使学生们在具体情境的辅助下，初步地建构对文本内容的整体认知，也使学生们对所要阅读的内容产生兴趣，为接下来深度理解文本做好准备。
（二）挖掘主旨
理解文本主旨是学生参与阅读教学活动需要完成的一个重点任务，也是学生深度理解文本内涵的关键。初中语文教材中的文章有着鲜明的主旨，这为教师实施整体阅读教学活动提供了依据。因为，当学生们掌握了文本主旨之后，他们可以围绕此主旨，有针对性地对局部内容展开分析，实现对文本内容的理解。同时，在解读局部内容的时候，还可以深化对文本主旨的理解，自然而然地提升阅读质量。
（三）感知文本
在初中语文阅读教学中，教师要引导学生学会分析文本的内容，对文本的内容进行深入理解，在此基础上，学生要学会站在作者的角度去看待文本中发生的情节，也就是要调动多种感官进行理解和分析，这样才能将情绪带入文本当中，感知文本中的情节，体会文本中语言的表达。在阅读教学中，教师也要引导学生多去反复阅读，反复去品味文章中所运用到的语言，进而进行想象和体会，深入了解文章的主旨内容。这也是进行整体阅读的第一步，学生要对文本内容有基本的感知。通过这样的做法，逐渐提升学生的文本阅读量。
（四）组织学生进行整本书阅读讨论
在学生的阅读过程中教师要确保学生有认真的进行阅读，对所阅读的内容有正确的理解，学生要知道自己都阅读了什么，获取了什么收获，并可以和学生教师一起讨论为什么喜欢这本书。当学生阅读完整本书之后，教师也可以引导学生进行文章里面的人物个性探索，深入地了解作者用这些人物想要表达什么情感，同时对学生进行鼓励，大胆地通过自己的理解与想象发表见解与意见，以学生为主体，教师更多地去聆听学生内心的想法。
（五）培养学生良好的阅读习惯
提升整体阅读能力需要长久的积累与沉淀，并不是一下子就提升起来。所以，教师要重视学生在课堂上整体阅读习惯的培养，有足够的积累，学生才能在阅读中发挥出自己的阅读能力。教师还要重视对学生的鼓励，让学生多阅读课文，增加学生的知识面，进而达到提升学生整体阅读能力的目的。在读到好的句子时教师可以让学生做摘抄，做好读书笔记。
（六）回归文本妙总结
在经历了从整体到布局的这一过程，学生可以建立对文本内容的理解，接下来，就需要将阅读所得的内容整体地再现出来，从而实现对文本内容的进一步理解，加深对文本内涵的深刻理解。总结文本的方式多种多样，我在实施整体阅读教学的时候，一般会利用总结式的方式
结束语
总而言之，在实施初中语文阅读教学的时候，教师要立足阅读规律，灵活地应用整体阅读方式，指导学生们进入文本，经历从整体到局部再到整体的过程，通过反复阅读，从整体上建构对文本的认知，提升阅读效果。
参考文献
[1]郭秋渝.高中语文专题性整体阅读教学研究[D].河北师范大学,2019.
[2]姜安琳.中学语文整体性阅读教学研究[D].上海师范大学,2019.
[3]梅丽华.图式理论在高中语文阅读教学中的应用[D].华中师范大学,2019.